Oliy ta'limdagi analitika - Analytics in higher education - Wikipedia

Ushbu maqolada bir nechta muammolar mavjud. Iltimos yordam bering uni yaxshilang yoki ushbu masalalarni muhokama qiling munozara sahifasi. (Ushbu shablon xabarlarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling) Bu maqola ehtimol o'z ichiga oladi original tadqiqotlar. Iltimos uni yaxshilang tomonidan tasdiqlash qilingan va qo'shilgan da'volar satrda keltirilgan. Faqat asl tadqiqotlardan iborat bayonotlar olib tashlanishi kerak. (2016 yil oktyabr) (Ushbu shablon xabarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling) Ushbu maqolada a foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati, tegishli o'qish yoki tashqi havolalar, ammo uning manbalari noma'lum bo'lib qolmoqda, chunki u etishmayapti satrda keltirilgan. Iltimos yordam bering takomillashtirish tomonidan ushbu maqola tanishtirish aniqroq iqtiboslar. (2020 yil mart) (Ushbu shablon xabarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling) (Ushbu shablon xabarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling)

Akademik tahlil dan olingan tashkiliy ma'lumotlarni baholash va tahlil qilish jarayoni sifatida aniqlanadi universitet hisobot berish va qaror qabul qilish sabablari tizimlari (Kempbell, & Oblinger, 2007)[1]. Campbell & Oblinger (2007) ma'lumotlariga ko'ra, akkreditatsiya qiluvchi agentliklar, hukumatlar, ota-onalar va talabalar barchasi talabalar muvaffaqiyatini oshirish va nazorat qilishning yangi zamonaviy va samarali usullarini qabul qilishga chaqirmoqda. Bu oliy ta'lim tizimini turli davrlar bo'yicha tekshiruvlar kuchaygan davrga olib keldi manfaatdor tomonlar. Masalan, Bredli tekshiruvi buni tan oldi benchmarking talabalarning faolligi kabi tadbirlar muassasa sifatini baholash ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi (Hamdo'stlik) Avstraliya hukumati, 2008).

Raqobatning kuchayishi, akkreditatsiya, baholash va tartibga solish analitikani qabul qilishni rag'batlantiruvchi asosiy omillardir Oliy ma'lumot. Garchi oliy o'quv yurtlari eskirganlik va ushlab qolish kabi muammolarni hal qilishda sezilarli darajada yordam beradigan juda muhim ma'lumotlarni to'plasa-da, to'plangan ma'lumotlar etarli darajada tahlil qilinmayapti va shuning uchun foydali ma'lumotlarga aylantirilmoqda (Goldstein, 2005).

Keyinchalik, oliy ma'lumotga rahbarlik mavjud ma'lumotlarni to'g'ri ishlatish va tahlil qilish orqali erishish mumkin bo'lgan etarli bo'lmagan ma'lumotlarga asoslangan tanqidiy va hayotiy qarorlarni qabul qilishga majbur bo'lmoqdalar (Norris, Leonard, & Strategy Initiatives Inc., 2008). Bu strategik muammolarni keltirib chiqaradi. Ushbu muvaffaqiyatsizlik ham o'zini tasvirlaydi taktik daraja. Agar ko'pincha turli xil va murakkab tajribaga ega bo'lsa, oliy o'quv yurtlarida o'qitish va o'qitish. Har bir o'qituvchi, talaba yoki kurs boshqacha.

Biroq, LMS ularning barchasiga g'amxo'rlik qilish vazifasi yuklangan. LMS akademik tahlilning markazida. Unda har bir talaba va xodimning ma'lumotlari yoziladi va natijada tizim ichidagi bosish amalga oshiriladi. Ushbu muhim ma'lumotlar qo'shilganda, taqqoslaganda va turli xil korporativ axborot tizimlari bilan taqqoslaganda, muassasa raqobatbardosh mavqega erishish uchun to'planishi mumkin bo'lgan juda ko'p foydali ma'lumotlarni taqdim etadi (Douson & McWilliam, 2008; Goldstein, 2005; Heathcoate & Dawson, 2005 ).

Muassasa manbalaridan, ya'ni LMSdan mazmunli ma'lumotlarni olish uchun, ma'lumotni ta'lim samaradorligi asosida to'g'ri talqin qilish kerak va bu harakat o'rganish va o'qitish qobiliyatiga ega odamlardan tahlil qilishni talab qiladi. Shu sababli, ma'lumotni qo'riqlayotgan odamlardan ham, uni sharhlaydiganlardan ham hamkorlikdagi yondashuv talab qilinadi, aks holda ma'lumotlar umuman chiqindilar bo'lib qoladi (Baepler va Murdok, 2010).^[1] Qarorlarning eng asosiy darajasida qabul qilinishiga asoslanadi taxmin yoki sezgi (bir kishi ma'lumotlarni tahlil qilmasdan tajribaga asoslangan xulosalar va qarorlar qabul qilishi mumkin) (Siemens & Long, 2011). Biroq, oliy o'quv yurtlarida qabul qilinadigan ko'plab qarorlar, ular asosida hayotiy ahamiyatga ega latifa, taxminlar yoki sezgi, chunki muhim qarorlar ma'lumotlar va dalillar bilan ta'minlanishi kerak.

Tahlil, tez-tez "biznes razvedka" deb nomlanadigan, yangi bo'lib chiqdi dasturiy ta'minot va apparat bu korxonalarga katta miqdordagi ma'lumot yoki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish imkonini beradi. Tahlil jarayoni yig'ish, tahlil qilish, ma'lumotlar manipulyatsiyasi va "nima uchun" kabi muhim savollarga javob berish uchun natijalardan foydalanish. Analitika birinchi bo'lib oliy o'quv yurtlarining qabul bo'limida qo'llanilgan. Odatda talabalar katta miqdordagi talabalar orasidan talabalarni tanlash uchun muassasalar ba'zi formulalardan foydalanganlar. Ushbu formulalar o'zlarining ma'lumotlarini o'rta maktab transkriptlari va standart test natijalaridan olgan.

Bugungi dunyoda analitik odatda ma'muriy birliklarda qo'llaniladi mablag 'yig'ish va qabul. Akademik analitikani qo'llash va qo'llash talabalarning muvaffaqiyati va hisobdorligi to'g'risida tobora ortib borayotgan tashvishlar tufayli o'sishni anglatadi. Akademik tahlillar asosan murakkab va keng ma'lumotlarga ega bashoratli modellashtirish qarorlarni yaxshiroq qabul qilish uchun statistik usullar. Hozirgi akademik tahliliy tashabbuslar qiyinchiliklarga duch keladigan talabalarni bashorat qilish uchun ma'lumotlardan foydalanishga qaratilgan (Arnold, & Pistilli, 2012, aprel).^[2] Bu maslahatchilar va professor-o'qituvchilarga talabalarning o'quv ehtiyojlarini qondiradigan tartiblarni tayyorlashga aralashishga imkon beradi (Arnold, 2010).^[3] Shunday qilib, akademik analitik o'rganish, talabalar muvaffaqiyati va o'qitishni yaxshilash qobiliyatiga ega. Tahlillar qarorlarni qabul qilishni bashorat qilish, modellashtirish va takomillashtirish qobiliyatlari tufayli institutlar uchun qimmatli vositaga aylandi.

Analitik qadamlar

Tahlil beshta asosiy bosqichdan iborat: ta'qib qilish, xabar berish, bashorat qilish, harakat qilish va takomillashtirish.

Qo'lga olish: Barcha analitik harakatlar ma'lumotlarga asoslangan. Binobarin, akademik tahlillar turli manbalardan olingan ma'lumotlarga asoslangan bo'lishi mumkin CMS va moliyaviy tizimlar (Kempbell, Finnegan va Kollinz, 2006). Bundan tashqari, ma'lumotlar turli xil formatlarda, masalan choyshab yoyilgan. Shuningdek, ma'lumotni muassasaning tashqi muhitidan olish mumkin. Ma'lumotlarni to'plash uchun akademik analitiklar mavjud ma'lumotlarning turini, ularni ishlatish usullari va formatlarini aniqlashlari kerak.

Hisobot: Ma'lumotlar to'plangandan va markaziy joyda saqlangandan so'ng, tahlilchilar ma'lumotlarni tekshiradilar, bajaradilar so'rovlar, ma'lumotlar tasvirlangan naqshlarni, tendentsiyalarni va istisnolarni aniqlang. Standart og'ish va o'rtacha (tavsiflovchi statistika ) asosan hosil bo'ladi.

Bashorat qilish: Statistik ma'lumotlardan foydalanish orqali ombor ma'lumotlarini tahlil qilgandan so'ng, a bashorat qiluvchi model ishlab chiqilgan. Ushbu modellar ma'lumotlarning tabiati va turiga qarab o'zgaradi. Rivojlantirish uchun ehtimollik, ushbu modellarda ishlaydi statistik regressiya tushunchalar va texnikalar. Bashoratlar ishlatilgandan so'ng amalga oshiriladi statistik algoritmlar.

Harakat: Analitikaning asosiy maqsadi va maqsadi - bu institutga va ehtimollik asosida harakatlarni amalga oshirishga imkon berishdir bashoratlar qilingan. Ushbu harakatlar o'zgarishi mumkin kashfiyot ma'lumotga. Muammolarni hal qilish uchun aralashuvlar shaxsiy elektron pochta, telefon qo'ng'irog'i yoki ish soatlari yoki yordam sessiyalari kabi o'quv resurslari va ko'nikmalariga oid fakultet maslahatchilarining avtomatik aloqasi shaklida bo'lishi mumkin. Shubhasiz, muassasalar ta'sirni o'lchash uchun tegishli mexanizmlarni ishlab chiqishi kerak; talabalar haqiqatan ham javob berganmi yoki taklif qilinganida yordam sessiyalarida qatnashganmi.

Qayta ishlash: Akademik tahlil ham yo'naltirilgan jarayondan iborat bo'lishi kerak o'z-o'zini rivojlantirish. Statistik jarayonlar doimiy ravishda yangilanib turilishi kerak, chunki loyiha ta'sirini o'lchash bir martalik statik harakat emas, aksincha doimiy harakatdir. Masalan, qabul qilish bo'yicha tahlillar har yili yangilanishi yoki qayta ko'rib chiqilishi kerak.

Ishtirok etgan manfaatdor tomonlarni tushunish

Analytics ta'sir qiladi ijro etuvchi xodimlar, talabalar, o'qituvchilar, IT xodimlari va talabalar bilan ishlash bo'yicha xodimlar. Talabalar akademik analitikani ularning baholariga ta'sir qilishini bilishni xohlasalar, professor-o'qituvchilar ma'lumot va ma'lumotlarni boshqa maqsadlar uchun qanday qilib o'zlashtirishi mumkinligini bilishdan manfaatdor bo'lishadi (Pistilli, Arnold & Bethune, 2012). Bundan tashqari, muassasa xodimlari tahlillar qanday qilib o'z ishlarini samarali bajarishini ta'minlashga imkon beradi, muassasa prezidenti esa birinchi kurs talabalarini saqlab qolish va bitiruv stavkalarini oshirish masalalariga e'tibor qaratadi.

Tanqidlar

Analitika kabi turli sabablarga ko'ra tanqid qilindi profil yaratish. Ularning asosiy ishlatilishi talabalarni muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz toifalarga kiritishdir. Biroq, ba'zi bir shaxslar talabalarning profillari tendentsiyasiga ega deb ta'kidlaydilar tarafkashlik odamlarning xulq-atvori va umidlari (Ferguson, 2012). Bundan tashqari, profilaktika masalalarini taqiqlash yoki oliy o'quv yurtlarida ruxsat berish to'g'risida aniq ko'rsatmalar mavjud emas.

Adabiyotlar

• Akademik tahlil ichida TA'LIM Resurs kutubxonasi
• Arnold, K. E. (2010). Signallar: Akademik tahlilni qo'llash. Har chorakda o'qing, 33 (1), n1. (hisobdorlik)
• Arnold, K. E., & Pistilli, M. D. (2012, aprel). Kurs signallari: Talabalar muvaffaqiyatini oshirish uchun analitik ma'lumotlardan foydalanish. Analitika va bilimlarni o'rganish bo'yicha 2-xalqaro konferentsiya materiallarida (267-270 betlar). ACM.
• Baepler, P., va Merdok, C. J. (2010). Oliy o'quv yurtlarida akademik tahlil va ma'lumotlar qazib olish. Ta'lim berish va o'qitish uchun xalqaro jurnal, 4 (2), 17.
• Kempbell, J. P., & Oblinger, D. G. (2007). Akademik tahlil. Maqolani tarbiyalash.
• Kempbell, J. P., Finnegan, C., va Kollinz, B. (2006). Akademik tahlil: CMS-dan erta ogohlantirish tizimi sifatida foydalanish. WebCT ta'sir konferentsiyasida.
• Avstraliya Hamdo'stlik hukumati. (2008). Avstraliya oliy ta'limining sharhi o. Hujjat raqami)
• Douson, S., & McWilliam, E. (2008). O'qitish va o'qitish samaradorligining ko'rsatkichi sifatida AT tomonidan yaratilgan ma'lumotlarning qo'llanilishini o'rganish: Kvinslend Texnologiya Universiteti va Britaniya Kolumbiyasi Universiteti. (A. L. a. T. kengashi o. Hujjat raqami)
• Ferguson, R. (2012). Tahlilni o'rganish: haydovchilar, ishlanmalar va muammolar. Texnologiyalarni takomillashtirish bo'yicha xalqaro jurnal, 4 (5), 304-317.
• Goldstein, P. (2005). Akademik tahlil: Oliy ta'limda boshqaruv axborotlari va texnologiyalaridan foydalanish o. Hujjat raqami)
• Heathcoate, L., & Dawson, S. (2005). LMSda baholash, taqqoslash va aks ettirish amaliyoti uchun ma'lumot qazib olish. E-Learn 2005: korporativ, hukumat, sog'liqni saqlash va oliy ta'lim sohasida elektron ta'lim bo'yicha Butunjahon konferentsiyasi.
• Norris, D.M., Leonard, J., & Strategic Initiatives Inc. (2008). Talabalar shaharchasining har bir rahbari nimani bilishi kerak Analytics haqida o. Hujjat raqami)
• Pistilli, M. D., Arnold, K., va Bethune, M. (2012). Signallar: talabalar muvaffaqiyatini targ'ib qilish uchun akademik analitikadan foydalanish. EDUCAUSE Onlayn ko'rib chiqish, 1-8.
• Siemens, G., & Long, P. (2011). Tumanga kirish: Ta'lim va ta'limdagi tahlil. Educause Review, 46 (5), 30-32.

Adabiyotlar