Boyers stipendiyasi modeli - Boyers model of scholarship - Wikipedia

Boyerning stipendiya modeli stipendiyalarning an'anaviy ta'rifi va tadqiqotlarning to'rt turiga kengayishini qo'llab-quvvatlovchi akademik model.[1][2] U 1990 yilda kiritilgan Ernest Boyer.[3] Boyerning so'zlariga ko'ra, an'anaviy tadqiqotlar yoki kashfiyotlar uchun stipendiya akademik hayotning markazi bo'lgan va muassasa rivoji uchun juda muhim bo'lgan, ammo uni kengaytirish va moslashuvchan qilish kerak, nafaqat talabalar shaharchasidan tashqarida yangi ijtimoiy va ekologik muammolarni, balki zamonaviy hayot haqiqati. Uning maqsadi, stipendiyalarni qayta belgilash kerak degan fikrni ilgari surish orqali universitetlarning tadqiqot missiyasini o'zgartirish edi.

U stipendiya ushbu to'rt xil toifani o'z ichiga olishni taklif qildi:

  • Bilimni rivojlantiradigan asl tadqiqotlarni o'z ichiga olgan kashfiyot stipendiyasi (ya'ni, asosiy tadqiqotlar );
  • Integratsiya stipendiyasi, intizom bo'yicha, intizomdagi mavzular bo'yicha yoki vaqt bo'yicha ma'lumotni sintez qilishni o'z ichiga oladi (ya'ni, kasblararo ta'lim, yoki ilmiy aloqa );
  • Ariza stipendiyasi (bundan keyin ham deb nomlangan ishtirok etish uchun stipendiya ) fakultet a'zosining xizmat vazifalaridan tashqari, Universitet ichkarisidagi yoki tashqarisidagi xodimlarga nisbatan intizomiy ekspertizaning qat'iyligi va qo'llanilishini o'z tengdoshlari bilan baham ko'rishlari va / yoki baholashlari mumkin bo'lgan natijalar (ya'ni, Kooperativ davlat ilmiy-tadqiqot, ta'lim va kengayish xizmati, yoki ilmiy diplomatiya ); va
  • The o'qitish va o'rganish uchun stipendiya bu o'quv va o'quv jarayonlarini muntazam o'rganishni o'z ichiga oladi. Bu ilmiy o'qituvchilikdan farq qiladi, chunki bu ish jamoatchilikka etkazilishi, qabul qilingan standartlarga muvofiq o'zaro baholash va tanqid qilish uchun taqdim etilishi va boshqa olimlar tomonidan takrorlanadigan va kengaytirilishi kerak. [4]

Boyerning modeli akademiya bo'ylab qabul qilindi[iqtibos kerak ] vaqti-vaqti bilan takomillashtirish bilan, masalan, turli xil fanlarga oid maxsus dasturlar.

Adabiyotlar

  1. ^ Styuart, Trey; Nikol Vebster (2010). Muammolarni keltirib chiqaradigan xizmatni o'rganish: rivojlanish va harakatlar uchun tanqidiy mulohazalar. Axborot asri nashriyoti. p. 327. ISBN  978-1-61735-210-2.
  2. ^ Klecka, Cari L. (2009). O'qituvchi o'qituvchilar uchun qarashlar: o'qituvchi o'qituvchilar assotsiatsiyasi standartlari istiqbollari. Rowman & Littlefield Education. p. 80. ISBN  978-1-60709-128-8.
  3. ^ Boyer, E. L. (1990), Stipendiya qayta ko'rib chiqildi: professor-o'qituvchilarning ustuvor yo'nalishlari. (PDF), O'qitishni rivojlantirish uchun Karnegi fondi
  4. ^ Xetings, Pat; Shulman, Li S. (1999-09-01). "O'qitish stipendiyasi: yangi ishlanmalar, yangi o'zgarishlar". O'zgarish: Oliy ta'lim jurnali. 31 (5): 10–15. doi:10.1080/00091389909604218. ISSN  0009-1383.

Qo'shimcha o'qish

  • Boyer, E. L. (1996). Qayta ko'rib chiqilgan stipendiyadan baholangan stipendiyaga. Quest, 48 (2), 129-139.
  • Glassick, C. E. (2000). Boyerning stipendiya bo'yicha kengaytirilgan ta'riflari, stipendiyalarni baholash standartlari va o'qitish stipendiyasining qiyinligi.. Akademik tibbiyot, 75 (9), 877-880.
  • Klecka, Cari L. (2009). O'qituvchi o'qituvchilar uchun qarashlar: o'qituvchi o'qituvchilar assotsiatsiyasi standartlari istiqbollari. Rowman & Littlefield Education. p. 80. ISBN  978-1-60709-128-8.
  • Metzler, M. V. (1994). 2010 yil professor-o'qituvchilari uchun stipendiya qayta ko'rib chiqildi. Quest, 46 (4), 440-455.
  • Styuart, Trey; Nikol Vebster (2010). Muammolarni keltirib chiqaradigan xizmatni o'rganish: rivojlanish va harakatlar uchun tanqidiy mulohazalar. Axborot asri nashriyoti. p. 327. ISBN  978-1-61735-210-2.