Konnektivizm - Connectivism

Konnektivizm raqamli asrda o'rganishni tushunish uchun nazariy asosdir. Bu veb-brauzerlar, qidiruv tizimlari, vikilar, onlayn munozarali forumlar va ijtimoiy tarmoqlar kabi Internet texnologiyalari o'rganishning yangi yo'llariga qanday hissa qo'shganligini ta'kidlaydi. Texnologiyalar odamlarga butun dunyo bo'ylab Internet tarmog'ida va o'zlari o'rtasida raqamli davrga qadar iloji bo'lmagan usullar bilan ma'lumot olish va almashish imkoniyatini berdi.[1] O'rganish shunchaki shaxs ichida emas, balki tarmoq ichida va bo'ylab sodir bo'ladi. Kabi nazariyalardan ajratib turadigan narsa konstruktivizm "o'rganish (amaldagi bilimlar deb ta'riflanadi) o'zimizdan tashqarida (tashkilot yoki ma'lumotlar bazasida) yashashi mumkin, ixtisoslashgan ma'lumot to'plamlarini birlashtirishga qaratilgan bo'lib, ko'proq ma'lumot olishimizga imkon beradigan aloqalar bizning hozirgi holatimizdan ko'ra muhimroqdir. bilish ".[2] Konnektivizm bilimni tarmoq, o'rganishni esa jarayon deb biladi naqshni aniqlash.[3] Konnektivizm Vigotskiy bilan o'xshashliklarga ega proksimal rivojlanish zonasi (ZPD) va Engestromning Faoliyat nazariyasi.[4] "Raqamli davr uchun ta'lim nazariyasi" iborasi[5] konnektivizm texnologiyaning odamlarning yashash, muloqot qilish va o'rganishga qanday ta'sir qilishiga ta'sirini ko'rsatadi. Konnektivizm - bu bilan bog'liq bo'lgan tamoyillarning birlashishi tartibsizlik, tarmoq, murakkablik va o'z-o'zini tashkil etish nazariyalar.[5]

Tarix

Konnektivizm 2005 yilda ikkita nashr, Siemens ’tomonidan kiritilgan. Konnektivizm: Tarmoq yaratish sifatida o'rganish va Downes ' Birlashtiruvchi bilimga kirish. Ikkala asar ham blogosferada katta e'tiborga sazovor bo'ldi va kengaytirilgan nutq konnektivizmning raqamli asr uchun o'quv nazariyasi sifatida maqsadga muvofiqligi to'g'risida davom etdi. 2007 yilda Kerr bu masalada bir qator ma'ruzalar va suhbatlar bilan qatnashdi, Forster singari, Manitoba Universitetida Onlayn Konnektivizm Konferentsiyasida.[6] 2008 yilda raqamli va elektron ta'lim sharoitida konnektivizm qayta ko'rib chiqildi va uning texnologik ta'siri Siemens va Ally tomonidan muhokama qilindi.

Tugunlar va havolalar

Konnektivizmning markaziy tomoni - bu tugunlari va ulanishlari bo'lgan tarmoq metaforasi.[7] Ushbu metaforada tugun - bu tashkilot, ma'lumot, ma'lumotlar, his-tuyg'ular va tasvirlar kabi boshqa tugunga ulanadigan narsa. Konnektivizm uchta tugun turini tan oladi: asab, kontseptual (ichki) va tashqi.[3][8] Konnektivizm ta'limni ulanishlarni yaratish va tarmoq murakkabligini kengaytirish yoki oshirish jarayoni deb biladi. Ulanishlar turli yo'nalish va kuchga ega bo'lishi mumkin.[3] Shu ma'noda A va B tugunlarini birlashtiruvchi A dan B ga o'tadigan aloqa B dan A ga o'tadigan bilan bir xil emas. "O'z-o'ziga qo'shilish" va naqsh kabi ba'zi bir maxsus ulanish turlari mavjud.[3] O'z-o'zidan qo'shilish aloqasi o'zi bilan tugunni birlashtiradi va naqsh "bir butun sifatida paydo bo'ladigan ulanishlar to'plami" deb ta'riflanishi mumkin.[3]

Bilimlar tugunlar bo'yicha taqsimlanadigan bilim tizimlari sifatida tashkil etish g'oyasi Pertseptron (Sun'iy neyron) an Sun'iy neyron tarmoq, va to'g'ridan-to'g'ri qarz oladi Konnektizm, "miyaning biologik funktsiyalaridan ilhomlangan tushunchalar asosida ishlab chiqilgan dasturiy ta'minot tuzilishi; u odam kabi o'rganish qobiliyatiga ega bo'lgan mashinalarni yaratishga qaratilgan".[9]

Tarmoq metaforasi "nou-xa" tushunchasiga (kerak bo'lganda bilimni qaerdan topish kerakligini anglash) ko'plab nazariyalarning asosini tashkil etuvchi "nou-xau" va "nou-nou" tushunchalarini to'ldirishga imkon beradi. o'rganish.

Dauns ta'kidlaganidek: "konventsionizm - bu bilimlar aloqalar tarmog'i orqali taqsimlanishi va shuning uchun o'rganish ushbu tarmoqlarni qurish va kesib o'tish qobiliyatidan iborat degan tezisdir".[10]

Printsiplar

Konnektivizm tamoyillariga quyidagilar kiradi.

  • Ta'lim va bilim turli xil fikrlarga asoslanadi.
  • Ta'lim - bu ixtisoslashgan tugunlarni yoki axborot manbalarini ulash jarayoni.
  • Ta'lim insonga tegishli bo'lmagan qurilmalarda bo'lishi mumkin.
  • O'rganish bilishdan ko'ra muhimroqdir.
  • Uzluksiz o'rganishni osonlashtirish uchun aloqalarni saqlash va tarbiyalash zarur. O'quv muhiti sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir vaqti etarli bo'lmaganda, o'quv tarmoqlarini birlashtirish mumkin emas. [11]
  • Maydonlar, g'oyalar va tushunchalar o'rtasidagi aloqalarni idrok etish asosiy qobiliyatdir.
  • Valyuta (aniq, dolzarb bilimlar) - bu o'quv faoliyatining maqsadi.
  • Qaror qabul qilishning o'zi o'quv jarayonidir. O'rganishni tanlash va kiruvchi ma'lumotlarning ma'nosi o'zgaruvchan haqiqat ob'ektivida ko'rinadi. Hozir to'g'ri javob bo'lsa-da, qarorga ta'sir ko'rsatadigan axborot muhitidagi o'zgarishlar tufayli ertaga noto'g'ri bo'lishi mumkin.

O'qitish usullari

Konventsionistik ta'lim va ta'limni sarhisob qilgan Douns: "o'rgatish - bu modellashtirish va namoyish qilish, o'rganish - mashq qilish va aks ettirishdir".[10]

2008 yilda Siemens and Downes "Konnektivizm va bog'lovchi bilim" deb nomlangan onlayn kursni o'tkazdi.[12] Bu ularning ba'zi g'oyalarini amalga oshirishga urinishda konnektivizmni tarkib sifatida qamrab oldi. Kursda qatnashishni istagan har bir kishiga bepul bo'lib, dunyo bo'ylab 2000 dan ortiq kishi ro'yxatdan o'tgan. IboraKatta ochiq onlayn kurs "(MOOC) ushbu modelni tavsiflaydi.[13] Barcha kurs mazmuni orqali mavjud edi RSS o'quvchilar o'zlarining tanlov vositalari bilan ishtirok etishlari mumkin: mavzuli bahs-munozaralar Moodle, blog yozuvlari, Ikkinchi hayot va sinxron onlayn uchrashuvlar. Kurs 2009 yilda va 2011 yilda takrorlangan.

Konnektivizm - bu bilimni proportsional degan g'oyadan ko'ra, harakat va tajriba natijasida hosil bo'lganlar to'plamini birinchi o'ringa qo'yadigan eksperimental ta'lim shakli.

Tanqidlar

Konnektivizm ta'limning yangi nazariyasi degan fikr keng qabul qilinmaydi. Verhagen konnektivizm asosan "pedagogik qarash" ekanligini ta'kidladi.[14]

Konnektivizm haqidagi hujjatlardagi taqqoslanadigan adabiyotlar sharhlarining etishmasligi, Konnektivizmning oldingi nazariyalar bilan qanday bog'liqligini baholashni qiyinlashtiradi Ijtimoiy taqsimlangan bilish (Hutchins, 1995), unda konnektistik g'oyalarni ijtimoiy tizimlarga qanday tatbiq etish mumkinligini o'rganib chiqdilar. Kabi klassik bilish nazariyalari Faoliyat nazariyasi (Vigotskiy, Leont'ev, Luriya va boshqalar 20-asrning 20-yillaridan boshlab) odamlarni aktyorlar deb taklif qildilar, o'rganish uchta xususiyat - sub'ekt (o'quvchi), ob'ekt (vazifa yoki faoliyat) va vosita yoki vositalar vositasi yoki vositasi orqali ko'rib chiqiladi. . Ijtimoiy kognitiv nazariya (Bandura, 1962) odamlar boshqalarni kuzatib o'rganishadi deb da'vo qildilar. Ijtimoiy ta'lim nazariyasi (Miller va Dollard) ushbu tushunchani batafsil ishlab chiqdilar. Joylashgan idrok (Brown, Collins, & Duguid, 1989; Greeno & Mur, 1993) bilim ijtimoiy, madaniy va jismoniy kontekst bilan bog'liq bo'lgan faoliyatga asoslangan; kontseptual bilimlarni saqlash va olishdan ko'ra tezroq o'ylashni talab qiladigan bilim va o'rganish. Amaliyot hamjamiyati (Lave & Wenger 1991) ma'lumotlarga ko'ra, guruh bilan tajriba almashish jarayoni a'zolarga bir-biridan o'rganish imkoniyatini beradi. Kollektiv razvedka (Lévy, 1994) hamkorlik va raqobatdan kelib chiqadigan umumiy yoki guruhli aqlni tavsifladi.

Kerrning ta'kidlashicha, texnologiya o'quv muhitiga ta'sir etsa-da, mavjud ta'lim nazariyalari etarli.[15] Kop va Xill[16] xulosa qilish kerakki, konnektivizm alohida o'quv nazariyasi ekanligi ko'rinmasa ham, "nazorat o'qituvchidan tobora avtonom o'quvchiga o'tayotgan yangi pedagogikaning rivojlanishi va paydo bo'lishida muhim rol o'ynamoqda".

AlDahduh[9] konnektivizm va sun'iy neyron tarmoq (ANN) va natijalar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganib chiqdi, kutilmaganda ANN tadqiqotchilari konstruktivizm tamoyillaridan ANNni o'qitish ma'lumotlari bilan o'qitish uchun foydalanadilar.[9] Biroq, uning fikriga ko'ra konnektivizm printsiplari ANNni o'qitish uchun faqat bilim noma'lum bo'lgan hollarda qo'llaniladi.

Ally dunyoning o'zgarganligini va tarmoqqa aylanganligini tan oladi, shuning uchun ushbu global o'zgarishlardan oldin ishlab chiqilgan o'rganish nazariyalari unchalik ahamiyatga ega emas. Biroq, u "bu raqamli asr uchun yangi mustaqil nazariya emas, balki onlayn o'quv materiallarini loyihalashga rahbarlik qilish uchun turli xil nazariyalarni birlashtirgan model kerak" deb ta'kidlaydi.[17]

Chattining ta'kidlashicha, konnektivizm o'rganish uchun juda muhim bo'lgan ba'zi tushunchalarni, masalan, aks ettirish, muvaffaqiyatsizliklardan o'rganish, xatolarni aniqlash va tuzatish va so'rovlarni o'tkazib yuboradi. U Learning-ni konnektivizm, murakkablik nazariyasi va ikki halqali o'rganishga asoslangan tarmoq (LaaN) nazariyasi bilan tanishtiradi. LaaN o'quvchidan boshlanadi va o'rganishni doimiy ravishda shaxsiy bilimlar tarmog'ini (PKN) yaratish deb biladi.[18]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ "KONNEKTIVIZM (SIEMENS, DOWNES)". Olingan 13 may 2019.
  2. ^ "Arxivlangan nusxa". Arxivlandi asl nusxasi 2016-09-08 da. Olingan 2007-08-11.CS1 maint: nom sifatida arxivlangan nusxa (havola)
  3. ^ a b v d e AlDahdouh, Alaa A.; Osório, António J. & Caires, Susana (2015). "Bilimlar tarmog'ini tushunish, o'rganish va konnektivizm" (PDF). Ta'lim texnologiyalari va masofadan o'qitish xalqaro jurnali. 12 (10): 3–21. doi:10.5281 / zenodo.46186. Arxivlandi asl nusxasi (PDF) 2019-02-14.
  4. ^ Fry, Xezer; Stiv Kerrij; Stefani Marshall (2003). Talabalarning bilimlarini tushunish. Routledge Falmer. p. 21. ISBN  9780415434645.
  5. ^ a b Konnektivizm: raqamli davr uchun o'quv nazariyasi Arxivlandi 2016-09-08 da Orqaga qaytish mashinasi, Ta'lim texnologiyalari va masofadan o'qitish xalqaro jurnali, jild. 2 № 1, 2005 yil yanvar
  6. ^ "Onlayn konnektivizm konferentsiyasi". Arxivlandi asl nusxasi 2016-03-03 da. Olingan 2013-05-03.
  7. ^ Konnektivizm: Tarmoq yaratish sifatida o'rganish Arxivlandi 2011-02-13 da Orqaga qaytish mashinasi, O'quv davrlari, 2005 yil noyabr
  8. ^ Siemens, G. & Tittenberger, P. O'rganish uchun rivojlanayotgan texnologiyalar bo'yicha qo'llanma. Manitoba, Kanada: Manitoba universiteti.
  9. ^ a b v AlDahdouh, Alaa A. (2017). "Sun'iy neyron tarmoq Konnektivizmning taxminlarini qo'llab-quvvatlaydimi?" (PDF). Ta'lim texnologiyalari va masofadan o'qitish xalqaro jurnali. 14 (3): 3–26. doi:10.5281 / zenodo.545695. Arxivlandi asl nusxasi (PDF) 2018-10-08 kunlari. Olingan 2017-04-14.
  10. ^ a b Downs, Stiven. "Konnektivizm nima?". Olingan 2013-05-03.
  11. ^ Mena-Guakas, AF, Velandiya, RA, CA. (2020). Qisqa muddatli universitet kurslarida mobil texnologiyalar orqali o'zaro aloqalar. In: Heliyon, 6 (2), san'at. yo'q. e03287. doi:10.1016 / j.heliyon.2020.e03287
  12. ^ Simens, Jorj; Stiven Douns. "Konnektivizm va bog'lovchi bilim". Arxivlandi asl nusxasi 2010-01-31. Olingan 2009-01-28.
  13. ^ Simens, Jorj. "MOOC yoki Mega-Konnektivizm kursi". Arxivlandi asl nusxasi 2008-08-03 da. Olingan 2009-01-28.
  14. ^ Konnektivizm: yangi ta'lim nazariyasi? Arxivlandi 2008-12-10 da Orqaga qaytish mashinasi, Pløn Verhagen (Tvente universiteti), 2006 yil noyabr
  15. ^ qaysi radikal uzilish?, Bill Kerr, 2007 yil fevral
  16. ^ Konnektivizm: kelajakni o'rganish nazariyasi yoki o'tmishdagi iz? Arxivlandi 2018-12-23 da Orqaga qaytish mashinasi Rita Kop, Adrian tepaligi. "Ochiq va masofaviy o'qitish bo'yicha tadqiqotlarning xalqaro sharhi", 9-jild, № 3 (2008), ISSN  1492-3831
  17. ^ Onlayn ta'lim uchun ta'lim nazariyasining asoslari. Yilda Onlayn ta'lim nazariyasi va amaliyoti, Terri Anderson, Ed., May 2008 yil
  18. ^ Mohamed Amine Chatti: LaaN nazariyasi. In: Texnologiyani takomillashtirish bo'yicha shaxsiylashtirish: ijtimoiy dasturiy ta'minot. Axen, Germaniya: Shaker Verlag, 2010, 19-42 betlar. http://mohamedaminechatti.blogspot.de/2013/01/the-laan-theory.html

Tashqi havolalar