KWL jadvali - KWL table

A KWL jadvali, yoki KWL jadvali, a grafik tashkilotchi yordam berish uchun mo'ljallangan o'rganish. KWL harflari an qisqartma, dars davomida allaqachon talabalar uchun khozir, wbilish uchun chumoli va oxir-oqibat lishlab topmoq. Bu konstruktivistik o'qitish usuli bu erda talabalar o'qitish va o'rganishning an'anaviy usullari deb hisoblanadigan narsalardan uzoqlashadilar. Ushbu maxsus metodikada talabalarga o'zlarining o'rganish tezligini va ushbu mavzu yoki g'oyani tushunish uslubini yaratish orqali o'rganish uchun joy beriladi. KWL jadvali yoki jadvali ushbu metodologiya doirasida ishlab chiqilgan bo'lib, o'quvchilarga g'oya va matn orqali ularni qabul qilishda qo'llaniladigan o'qitish strategiyasining bir shakli hisoblanadi.[1] KWL jadvali odatda uchta ustunga bo'linadi Biling, Istayman va o'rganaman. Jadval har xil shakllarda mavjud, chunki ba'zilar ma'lumotni kiritish yoki chiqarib tashlash uchun uni o'zgartirgan.

Bu tadqiqot loyihalarida va testlarni o'rganishda yordam beradigan ma'lumotlarni tashkil qilishda foydali bo'lishi mumkin.

Sinfga kirish

KWL diagrammasi Donna Ogle tomonidan 1986 yilda yaratilgan.[2] KWL jadvalidan butun guruh yoki kichik guruh muhitidagi barcha mavzular uchun foydalanish mumkin. Diagramma o'qishdan oldin asosiy bilimlarni faollashtirish uchun ishlatiladigan tushuncha strategiyasidir va to'liq o'quvchilarga yo'naltirilgan. O'qituvchi diagramma qog'ozini uchta ustunga ajratadi. Birinchi ustun, 'K', talabalar mavzu haqida allaqachon bilgan narsalarga mo'ljallangan. Ushbu qadam o'qishdan oldin bajarilishi kerak. Keyingi 'W' ustuni, o'quvchilar o'qish paytida mavzu bo'yicha nimalarni o'rganishni xohlashlarini ro'yxatlashlari uchun. Ushbu qadam o'qishdan oldin bajarilishi kerak. Uchinchi ustun, "L", o'quvchilar o'qishdan o'rgangan narsalari uchun. Ushbu qadam, albatta, o'qishni tugatgandan so'ng amalga oshiriladi. KWL jadvali yangi bo'lim boshida o'qish qo'llanmasida ham qo'llanilishi mumkin.

KWL diagrammasi qanday ko'rinishi mumkin:

K

Men nima bilish

V

Men nima xohlamoq bilmoq

L

Men nima o'rgangan

Ushbu bo'shliqda talabalar nimani bilishlari haqida ma'lumot yozing.Ushbu bo'shliqda talabalar nimani bilmoqchi ekanliklari haqida ma'lumot yozing.Dars yoki bo'lim tugagandan so'ng, talabalar ushbu maydonda o'rgangan ma'lumotlarini yozing.

Yodingizda tutish kerak bo'lgan narsalar

Talab qilinadigan materiallar o'qituvchi olib borishi kerak bo'lgan sinf faoliyati turiga qarab farq qilishi mumkin. Sinf faoliyati uchun, agar o'qituvchi sinfni ma'lum bir mavzu bo'yicha ajratsa, u holda har bir guruhga 1 ta KWL jadvali berilgan qog'oz beriladi. Ammo agar o'qituvchi har bir bola ushbu mavzu bo'yicha fikr yuritishni xohlasa, u holda har bir o'quvchining o'z o'quvchi qog'ozi nusxasi bo'lishi kerak.[3]

"K" ustunida o'qituvchi o'quvchilarga ushbu sinfda g'amxo'rlik qilish kerak bo'lgan fikrni o'ylab topishi uchun barcha savollarga tayyor ekanligiga ishonch hosil qilishi kerak. Savollar talabalarni aqliy hujumning birinchi bosqichiga olib boradigan aniq yo'nalishlarda fikrlashga undashga yordam beradi. Shuningdek, talabalardan javoblarining sababini so'rang. Bu orqali o'qituvchi ularni birlashmalaridan javoblar to'g'risida xabardor qiladi. "Sizni shunday o'ylashga nima majbur qildi?" Kabi savollar. "W" ustunida birlashtiruvchi savollar bering yoki ularni o'ylab topishingiz uchun ularga yoqadigan savollarni bering. kabi savollar, "ushbu g'oya haqida ko'proq bilmoqchimisiz?" ularga ko'proq tahlil qilish va o'ylashga yordam berishi mumkin. Bu erda o'qituvchi talabalar savollarini matndagi g'oya bilan bog'laydigan o'z savollari to'plami bilan tayyorlanishi kerak. Bu o'quvchi matn oqimini yo'qotmasligi hamda faoliyatning maqsadini yo'qotmasligi uchun amalga oshiriladi. Oxirgi "L" ustunida talabalarga o'zlarining ijodiy g'oyalari va tahlillari bilan chiqishlariga yordam bering. Shuningdek, ushbu ustunda o'qituvchi talabalardan boshqa ustunlardagi savollari va g'oyalari bilan javoblari va ular qiziq bo'lgan g'oyalari o'rtasida farqlashni so'raydi. Oxir-oqibat, o'qituvchi talabalarga matnda aytilmagan savollariga javob beradigan boshqa manbalardan maslahat olishga yordam beradi.[1]

KWL jadvalidan sinfda o'qitish uchun foydalanish mumkin. O'qituvchi o'quvchilarning qiziqishlari va so'rovlari hamda ularning ehtiyojlari asosida dars rejalarini tuzishi mumkin. Ushbu strategiyadan foydalanish talabalarning oldingi bilimlarini faollashtirish orqali g'ayrat va e'tiborni oshirishi mumkin. Bu o'qituvchiga o'quvchilarning oldingi bilimlarini va mavzuga bo'lgan talabalarning qiziqishini tushunishga imkon beradi.

Maqsad

O'qituvchining KWL jadvallarini darsda ishlatishda juda ko'p sabablari bor. Birinchidan, KWL jadvali talabalarning o'rganilayotgan matn yoki mavzu bo'yicha oldingi bilimlarini faollashtiradi. Talabalardan allaqachon bilganlarini so'rab, talabalar avvalgi tajribalar yoki mavzuga oid bilimlar haqida o'ylashadi. Keyinchalik, KWL jadvallari jihozning maqsadini belgilab qo'ydi. Talabalar nimani bilmoqchi ekanliklarini so'rab, mavzuga o'zlarining fikrlarini qo'shishlari mumkin. So'ngra talabalar ushbu mavzuda qatnashish va qatnashish maqsadiga ega. Shuningdek, KWL jadvalidan foydalanish o'quvchilarga o'z fikrlarini sinfda foydalanilgan matndan tashqari kengaytirishga imkon beradi. O'qituvchi o'quvchilarning qiziqishlaridan xabardor bo'lib, o'quvchilarga yoqadigan loyihalar va topshiriqlar tuzish qobiliyatiga ega. KWL jadvali - bu o'quv qo'llanmalarini boshqarish, shuningdek o'quvchilarning bilimlarini boshqarish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan vosita.[4] KWL jadvallaridan adabiyot fanidan boshlang'ich o'qituvchilar foydalanadilar. Ular tarixiy tarkibni boshlang'ich darajasida o'rgatish uchun ham ishlatiladi.[5]

O'qish vositasi

KWL jadvali individual, guruh yoki butun sinf uchun o'quv vositasi sifatida ishlatilishi mumkin. Bu ma'lumotni vizual yordamga sintez qilishning bir usuli. Talabalar, shuningdek, nima qilganlarini va nima qilishni xohlashlarini yoki nima qilishlari kerakligini kuzatib borishlari mumkin.[4]

Kerakli materiallar

Talab qilinadigan materiallar o'qituvchi olib borishi kerak bo'lgan sinf faoliyati turiga qarab farq qilishi mumkin. Sinf faoliyati uchun, agar o'qituvchi sinfni ma'lum bir mavzu bo'yicha ajratsa, u holda bitta guruhga bitta KWL jadvali berilgan qog'oz beriladi. Ammo agar o'qituvchi har bir bola ushbu mavzu bo'yicha fikr yuritishni xohlasa, u holda har bir shaxs o'z o'quvchisining qog'oz nusxasiga ega bo'lishi kerak.[3]

Muayyan o'quvchilar

KWL jadvallaridan barcha talabalar bilan foydalanish mumkin, ammo ushbu strategiyaga juda yaxshi qaraydigan talabalarning ma'lum guruhlari, shu jumladan ingl., Yosh o'quvchilar yoki ESL o'quvchilar. Grafik sifatida a grafik tashkilotchi bu vizual o'rganuvchilarga yordam berishi mumkin. Ma'lumotlar foydalanuvchilarga qulay ko'rinishda taqdim etiladigan ko'rinishga ega.[6] KWL jadvalining vizual xususiyati tufayli u maktabgacha yoshdagi bolalar singari yosh o'quvchilar uchun ham foydali bo'lishi mumkin. Grafikdagi g'oyalarni ifodalash uchun so'zlar kerak bo'lmasligi va rasmlardan foydalanish mumkin.[6] Rasmlardan yakka holda yoki so'zlar bilan birgalikda foydalanish mumkinligi sababli, KWL jadvali ikkinchi tilni o'rganayotgan talabalarga yordam berishi mumkin.

Moslashuvlar

Sinf davomida ishlatilishi mumkin bo'lgan KWL jadvallarining turli xil moslashuvlari mavjud.

Tepalik

Hill tomonidan yaratilgan bitta moslashuv[7] bu jadvalning oxirida "Keyingi sayr qilish" ustunini qo'shish uchun an'anaviy KWL jadvalining kengaytmasi. Bu talabalarning bilimlarini sinf davomida o'rganganlaridan tashqari davom ettirishga imkon beradi. Ushbu qo'shimcha ustunning maqsadi talabalarni o'rganishni davom ettirishga undashdir.[7]

KLEW

KWL jadvalining yana bir moslashuvi bu KLEW diagrammasi.[8] KLEW jadvali turli xil ma'lumotlarga ega bo'lgan bir guruh odamlar tomonidan ishlab chiqilgan, shu jumladan boshlang'ich maktab o'qituvchisi, professor va malakasini oshirish bo'yicha mutaxassis.[8] Ushbu jadval doirasida "K" talabalar mavzu haqida bilgan narsalarini, o'rganilgan narsalar uchun "L" ni, ilgari tasvirlangan o'rganishni qo'llab-quvvatlovchi dalillarni "E" ni va hayron bo'lish uchun "W" ni anglatadi. boshqa savollar uchun joy.[8] Ushbu jadval an'anaviy KWL jadvalidan farq qiladi, chunki ular ko'rgan narsalarini qo'llab-quvvatlovchi dalillarni kuzatish va tekshirishga ahamiyat beradi.[8]

Oyi

Margaret Muni an'anaviy jadvalga beshinchi ustunni qo'shish orqali KWL jadvalining o'zgarishini taklif qildi. Ushbu ustun "W" va "L" o'rtasida joylashgan bo'ladi. Uning maqsadi "Qanday qilib" degan savolga javob berishdir.[7] Bu talabalarni ko'proq ma'lumotni qanday topishlari uchun o'z vositalarini ishlab chiqishga undaydi. Bu fanlarda eksperiment o'tkazish uchun juda foydali bo'lishi mumkin.[iqtibos kerak ]

Baholash va baholash

KWL jadvalini to'ldirish uchun foydalidir shakllantiruvchi baho sinfxonada. Bu o'qituvchiga o'quvchilarga ma'lum bir mavzu bo'yicha oldingi bilimlarni aniqlashga imkon beradi.[9] Ushbu ma'lumotdan keyin o'qituvchi ushbu ma'lumotlarga asoslanib darslarini o'tkazishi mumkin. KWL diagrammasi yangi mavzuni boshlashda to'ldirilishi va butun birlikka qo'shilishi mumkin. Bundan tashqari, o'qituvchi o'quvchilarning darslari oxirida nimalarni o'rganganligini bilib olishga qodir.

KWL jadvallari talabani yoki butun sinfni ularning fikrlash va o'rganishini tushunish uchun tekshirish uchun yaxshi ishlaydi.[9]

Afzalliklari

Jared va Jared (1997) so'zlariga ko'ra, KWL o'quvchilarning har tomonlama o'qish ko'nikmalarini oshirish maqsadida tashkil etilgan. Bu shaxslarning har xil ta'lim uslublariga yo'naltirilgan faoliyatning uchta darajasini loyihalash orqali amalga oshirildi.[10]Glazer (1998) fikriga ko'ra, o'quvchilar matnni yoki mazmunni mazmunini anglay olmaganliklari uchun zavq olishmaydi. Demak, KWL har bir mavzuni bosqichma-bosqich o'tishi bilan ularning tushunish qobiliyatlarini oshiradi.[11][12] Szabo (2006) ma'lumotlariga ko'ra, KWL jadvali talabalarning tushunish ko'nikmalarini oshirish uchun oldin va keyin strategiyasini qo'llaydi. Talabalar mavzu haqida avvalgi bilimlarni miya hujumidan boshlashadi, so'ngra mavzuga bo'lgan qiziqishni rivojlantiradilar. Bu ularning mavzuga bo'lgan qiziqishini kuchaytiradi va ular mavzu haqida ko'proq bilmoqchi bo'lishadi. KWL jadvali shaxsga mavzu bo'yicha o'z-o'zini motivatsiya qilish imkoniyatini beradi. KWL jadvali orqali talabalar o'zlarini baholashdan o'tadilar, chunki ular nimani o'rganmoqchi ekanliklarini va nimani chindan ham tushunganlarini bilishadi. Demak, KWL talabalarga mavzuni boshqa manbalar orqali o'rganish va o'z bilimlarini mustahkamlash uchun bir oz joy beradi.[13]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ a b "NEA - K-W-L (bilish, bilmoqchi, o'rganish)". NEA. Olingan 5 fevral 2016.
  2. ^ Ogle, D.M. (1986). K-W-L: Izohli matnni faol o'qishni rivojlantiradigan o'quv modeli. O'qish o'qituvchisi, 39, 564–570
  3. ^ a b "K-W-L STRATEGIYASI". Olingan 5 fevral 2016.
  4. ^ a b KWL jadvali / diagrammasi. (2009). 2012 yil 26 oktyabrda olingan http://www.study-habits.com/kwl-table-chart
  5. ^ "Boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan manbalarga KWL qo'llanmalarini qo'llash". Olingan 5 fevral 2016.
  6. ^ a b McDermott, J. J. (2012). Maktabgacha yoshdagi grafik tashkilotchilardan foydalanish. Yosh bolalarni o'qitish, 5 (5), 29-31.
  7. ^ a b v Onlaynda o'qitish strategiyalari. (2009). 2012 yil 26 oktyabrda olingan http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/kwl/ Arxivlandi 2012-06-26 da Orqaga qaytish mashinasi
  8. ^ a b v d Hershberger, K., Zembal-Saul, C., & Starr, M. L. (2006). Dalillar KWLga KLEW olishga yordam beradi. Fan va bolalar, 43 (5), 50-53.
  9. ^ a b Struble, J. (2007). Formativ baho sifatida grafik organayzerlardan foydalanish. Ilmiy doirasi, 30 (5), 69-71.
  10. ^ Jared, J. Elizabeth, Jared, H. Alva (1997). Yaxshilangan tushunishga kirishish. Texnologiya o'qituvchisi, 56(6), 24–31.
  11. ^ Gleyzer, M. Syuzen. (1998). Kwl papkalarini ishlatish. Turli xil o'quvchilarni o'qitish, 29 (4), 106-107
  12. ^ Syuzan. (1998). Kwl papkalarini ishlatish. Turli xil o'quvchilarni o'qitish, 29 (4), 106-107
  13. ^ Sabo, Syuzan. (2006). Kvhl: Kvlning talabalar tomonidan boshqariladigan rivojlanishi. Amerika o'rta ta'limi, 34(3), 57–67

Bibliografiya

  • McKenna, M. (3) Qiynalayotgan o'quvchilarga yordam: 3-8 sinflar uchun strategiyalar. Nyu-York: Guilford Press.
  • Valmont, W. (2006). Savodxonlikni o'qitish va o'qitish texnologiyasi. Nyu-York: Houghton Mifflin kompaniyasi.
  • Allington, R. va Kanningem, P. (2004). Ishlaydigan sinflar. Boston: Allin va Bekon.
  • Padak, N. va Rasinski, T. (2004). Samarali o'qish strategiyalari: o'qish qiyin bo'lgan bolalarni o'qitish. Nyu-Jersi: Pearson Education, Inc.
  • Buehl, D. (2006). Interfaol ta'lim uchun sinf strategiyalari. Delaver: Xalqaro kitobxonlar assotsiatsiyasi.

Tashqi havolalar