O'quv kuchi - Learning power - Wikipedia

O'quv kuchi insonning turli xil o'quv muammolari bilan samarali ishtirok etishiga imkon beradigan psixologik xususiyatlar va ko'nikmalar to'plamini nazarda tutadi. Ushbu kontseptsiya 1980-90 yillarda paydo bo'lgan, masalan, bilim olimi Gay Klakton, iqtibos keltiradigan kishiga ega bo'lgan aql-idrok shaklini tavsiflash usuli sifatida Jan Piagetniki ibora,[1]"... nima qilishni bilmay qolishganda nima qilishni bilishadi." Ko'zda tutilgan ta'lim shakllari odatda rasmiy ta'lim sharoitida uchraydiganlarga qaraganda kengroq, masalan, sport yoki musiqa asboblarini o'rganishda yoki murakkab ijtimoiy vaziyatlarni o'zlashtirishda eng ko'p foydalaniladigan usullar.

Tarkibi: Ta'lim kuchining elementlari.

Ta'lim quvvati aqlning bir turi sifatida tasavvur qilingan bo'lsa-da, u aqlning ba'zi tanish tushunchalaridan bir qator muhim jihatlari bilan farq qiladi.

  • Birinchidan, bu juda amaliy bo'lib ko'rinadi va ayniqsa, mavhum muammolarni soatga qarshi echish orqali aniqlanmaydi.
  • Ikkinchidan, u asosan intellektual emas, balki odatda shaxsiyat bilan bog'liq xususiyatlarni, masalan, qiyinchilik yoki ko'ngilsizliklarga qarshi hissiy barqarorlikni o'z ichiga oladi.[2]
  • Uchinchidan, Ta'lim kuchi aniq "monolit" aqliy mavjudot sifatida emas, balki o'zaro to'qilgan quvvatlarning birlashmasi sifatida tasavvur qilinadi.
  • To'rtinchidan, Ta'lim kuchining elementlari odatda quyidagicha tavsiflanadi moyilliklar[3] (Devid Perkins), Aqlning odatlari[1](Art Costa) yoki "imkoniyatlar"[4] (Gay Klakton) qobiliyatlardan ko'ra. Ko'nikmalar - bu rag'batlantirishni talab qilishi mumkin bo'lgan qobiliyatlar, ular kerak bo'lganda aqlga kelmasligi shart, aksincha, o'rganish kuchi o'qishga bo'lgan doimiy yo'nalishni anglatadi. O'quv qudratining yuqori darajalariga ega bo'lganlar odatda ochiq deb aytish mumkin o'rganish imkoniyatlar va odatda muvaffaqiyatsizlikka noaniq bo'lgan qiyinchiliklar bilan jozibali emas, yoqimli bo'ladi.[2]
  • Va nihoyat, ta'lim kuchining barcha elementlari rivojlanish qobiliyatiga ega deb hisoblanadi. Holbuki IQ vaqt va kontekst bo'yicha nisbatan doimiy bo'lgan intellektual sovg'alarni aks ettirish uchun olinadi, Learning Power ta'limga yo'naltirilganlikni kengaytirish yoki ba'zan shartnoma tuzish tajribasining rolini ta'kidlaydi.[5] Ushbu urg'u ushbu kontseptsiyadan foydalanadiganlarning ta'limga bo'lgan g'amxo'rligini aks ettiradi: xususan ta'limga tayyorgarlik sifatida qaraladi umrbod o'rganish.

Turli mualliflar Learning Power-ning tarkibiy qismlari bir-biridan bir-biridan farq qiladigan, lekin bir-birining ustiga bir-birining ustiga chiqadigan ro'yxatlarini tuzdilar. Kosta, Perkins va Ritchxart kabi AQSh mualliflari ko'proq o'rta maktab va universitetlarga xos bo'lgan intellektual o'rganish turlariga ko'proq e'tibor berishadi, Klakton va uning Buyuk Britaniyadagi sheriklari (Rut Deakin-Crick, Bill Lukas) norasmiy va rasmiy sharoitlarda o'rganishni qamrab oladi.

Ta'lim kuchini shakllantirish

Masalan, Guy Klaxton o'zining "Ta'lim kuchini yaratish" doirasida to'rtta guruhga birlashtirilgan 17 ta o'rganish qobiliyatining ro'yxatini taklif qiladi, ular elastiklik, topqirlik, o'zaro kelishuv va aks ettirish deb nomlangan.[4]

  • Chidamlilik ta'limning hissiy va diqqat jihatlarini qamrab oladi va qat'iyatlilik, singdirish (yoki oqim), kontsentratsiya (yoki chalg'itishni boshqarish) va sezgirlikni (yoki diqqat bilan e'tiborni) o'z ichiga oladi.[4]
  • Resurslik o'quvning bilim jihatlariga, shu jumladan so'roq qilish, bog'lanish (bog'lanish), tasavvur qilish, mulohaza yuritish va kapitallashtirish (resurslardan oqilona foydalanish) ga qaratilgan.[4]
  • O'zaro kelishuv ta'limning ijtimoiy o'lchovini qamrab oladi va o'zaro bog'liqlikni (ijtimoiy va yakka ta'limni muvozanatlash), hamkorlik, tinglash va hamdardlik va taqlid qilishni (boshqalarning o'rganish kuchli tomonlarini qabul qilish) o'z ichiga oladi.[4]
  • Refleksiya o'qitishning strategik boshqaruv va o'z-o'zini anglash bilan bog'liq jihatlarini qamrab oladi. Ularga rejalashtirish, o'z-o'zini baholash (qayta ko'rib chiqish), undan keyingi dasturlarni qidirish (distillash) va o'rganish tillarida ravon bo'lish kiradi. (meta o'rganish).

Yaqinda Bill Lukas bilan hamkorlikda akademik bo'lmagan yoki "haqiqiy" ta'limni yanada aniqroq qamrab olish uchun asos ishlab chiqildi.[6] Maktablar uchun o'quvchilarning ishonchini va o'quvchi sifatida salohiyatini oshirishga qaratilgan amaliy vositalar ishlab chiqilgan. Ushbu vositalar Art Kostaning [Aqliy odatlar] dasturini, Rut Deakin-Krikning ELLI dasturini qamrab oladi.[5][7] (Ta'limning butun umrini samarali inventarizatsiya qilish) o'quv kuchi va Gay Klaktonning Building Learning Power (BLP) nashrlari va materiallarining rivojlanishini baholash uchun o'z-o'zini hisobot so'rovnomasi. Ulardan ba'zilari sinf o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladigan amaliy mashg'ulotlar va metodlarga e'tiborni qaratadi, boshqalari esa butun maktab madaniyatini o'zgartirishga nisbatan kengroq yondashishga harakat qilishadi.

Tanqidlar

Ta'lim qudrati g'oyasiga asoslangan ta'lim yondashuvlarining aksariyati hali ham rivojlanmoqda, shuning uchun Ritchhart o'zining dispozitsion rivojlanish bo'yicha asarida qayd etganidek, keng ko'lamli baholashlar yaqqol ko'rinib turibdi.[8] ELLI vositasi yaxshi sinovdan o'tkazildi va uning rivojlanishi va ishlatilishi to'g'risida bir nechta hisobotlar chop etildi.[5] Gay Klaktonning "Ta'limni kuchaytirishni rivojlantirish" dasturi bir necha yuzta harakat bo'yicha tadqiqot hisobotlarini tayyorladi.[9]

Shuningdek qarang

Izohlar

  1. ^ a b Art Kosta va Bena Kallik, Aqlning odatlari, jildlar. I, II, III va IV, ASCD: Iskandariya VA, 2000 yil
  2. ^ a b Gay Klakton, Donishmand: Hayotiy ta'limning qiyinligi, Bloomsbury: London va Nyu-York, 1999 y.
  3. ^ Devid Perkins, IQ-dan tashqarida: O'rganiladigan aqlning rivojlanayotgan ilmi, Asosiy kitoblar: Nyu-York, 1995
  4. ^ a b v d e Gay Klakton, Ta'lim kuchini yaratish: Yoshlarga yanada yaxshi o'quvchilar bo'lishiga yordam berish, TLO: Bristol, 2002
  5. ^ a b v Ruth Deakin-Crick, Patricia Broadfoot va Gay Claxton, Hayot davomida o'qishning samarali inventarizatsiyasini ishlab chiqish: ELLI loyihasi, Ta'limni baholash, 11 (3), 237-72-betlar, 2004
  6. ^ Haqiqiy dunyo ta'lim markazi
  7. ^ Hayot davomida o'qitishning samarali inventarizatsiyasi
  8. ^ IQ dan ICgacha: razvedkaning dispozitsion ko'rinishi, Ron RitchhartRoeper Review, 1940-865X, 23-jild, 2001 yil 3-son, 143 - 150 betlar
  9. ^ Gay Klakton, o'rganishni o'rganish - To'rtinchi avlod: Shaxsiy ta'limni his qilish, TLO Limited: Bristol, 2006