M. L. J. Aberkrombi - M. L. J. Abercrombie

M. L. J. "Jeyn" Aberkrombi o'qitish, izlash, ma'ruza o'qish va yozish orqali ta'lim nazariyasi va amaliyotiga hissa qo'shgan ingliz psixologi edi. Xususan, u tibbiyot, arxitektura va ta'lim sohasi talabalari bilan o'qishda guruhlardan foydalanish bo'yicha kashshof tadqiqotlarni olib bordi va ko'plab analitiklar bilan guruh analitikasi metodlari va tamoyillaridan foydalangan o'qituvchi sifatida o'zining keng bilim va tajribasini o'rtoqlashdi. psixoterapiya.^{[iqtibos kerak ]}

Tadqiqot

Aberkrombi^[1][2] muammolarni echishga qodir bo'lgan tibbiyot talabalari, tanish formatda taqdim etilganda, nima uchun bir xil muammolar biroz boshqacha tarzda taqdim etilganda, buni hal qila olmaganliklarini o'rganishdi. Abercrombie (1969) esda tutadiki, biz o'zimizning shaxsiy hayotimizga singib ketgan dastlabki qarorlarimiz haqida kamdan-kam o'ylaymiz. Aberkrombi guruh muhokamasi ushbu o'quvchilarga bunday muammolarni hal qilishda yordam berganligini, xususan, o'quvchilarning faktlar va fikrlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini yaxshilaganligini, yolg'on xulosalarga qarshi turishini va yangi muammolarni salbiy ta'sirida bo'lmasdan hal qilishga urinishlariga yangi strategiyalarni qo'shishini aniqladi. o'tgan muvaffaqiyatsizlik. Jeyn Aberkrombi tomonidan 60-yillarda Buyuk Britaniyada kichik guruhli interaktiv o'qitish pedagogikasini rivojlantirish to'g'risida ilgari surilgan g'oyalar u erdagi boshlang'ich va o'rta ta'lim sohalariga deyarli ta'sir ko'rsatdi. U Hukm anatomiyasi: idrok va mulohaza yuritish jarayonini tekshirish^[1] da tibbiyot talabalarini tanlash va tayyorlash bo'yicha o'n yillik tadqiqotlarning yakuniga etdi London universiteti kolleji.^{[iqtibos kerak ]} Ushbu tadqiqot tibbiy mulohaza qilish san'ati, diagnostika va tibbiy amaliyotning boshqa muhim elementlarini yakka tartibda ishlaydigan talabalarga qaraganda, birgalikda tashxisga kelgan talabalarning kichik guruhlarida yaxshiroq o'rganishgan. Uning xulosasi shundan iboratki, to'g'ri yo'naltirilgan guruh muhokamasi o'qituvchidagi kamchiliklarni bartaraf etish va o'quvchining o'rganish o'rniga o'ylashiga yordam berishi mumkin.

Tadqiqot va ta'lim

Uning ishida rivojlanishning aniq yo'nalishi bor edi, bu har doim ta'lim ishiga bo'lgan qiziqish bilan ta'minlandi. U zoologiya o'qituvchisi bo'lgan dastlabki yillaridanoq izchil rivojlanib bordi Guruh tahlili va uning ta'limda qo'llanilishi. Uning butun faoliyati davomida uchta mavzu - idrok etish va fikrlashning selektiv va proektiv xususiyati; odamlarning o'zgarishi bilan bog'liq qiyinchiliklari; muloqotning nozikligi va murakkabligi - doimiy ravishda bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi va boyitadi. U tobora ko'proq guruh tahlili va uni "bepul" yoki "assotsiativ" guruh munozarasini o'z ichiga olgan oliy o'quv yurtlariga aloqadorligi va ulardan foydalanishga ko'proq e'tibor qaratdi, chunki uni talabalar bilan o'z ishida ishlatgan.

Guruhlarni o'rganish

U tibbiyot, arxitektura va ta'lim sohasi talabalari bilan darslarda guruhlardan foydalanish bo'yicha kashshof tadqiqotlarni olib bordi va ko'plab analitik auditoriyalar bilan ko'plab analitik psixoterapiya usullari va printsiplaridan foydalangan o'qituvchi sifatida o'zining keng bilim va tajribasini o'rtoqlashdi. Jeyn Aberkrombi bu fikrlarga psixoanalitik va guruh tahlilchisi bilan aloqasi orqali kelgan S. H. Fulkes va 1952 yilda u tashkilotning asoschisi bo'ldi Guruh analitik jamiyati, va 1981 yilda jamiyat prezidenti. Ushbu jamiyat o'zining g'oyalarining ahamiyatini inobatga olgan holda hanuzgacha o'z nomiga Aberkrombi mukofotini beradi.

… Idrok etilayotgan narsa nafaqat unga qarashga, balki qabul qiluvchining holatiga ham bog'liq. (Aberkrombi, 1960: 27)

Biz o'zimizni tashqi dunyodan passiv ma'lumot olamiz deb o'ylashga moyilmiz, ammo bu vaziyatdan yiroq; ma'lumot olish jarayonida biz izohlaymiz va hukm qilamiz (o'sha erda: 29)

Guruhlarning erkin muhokamasi - fikrlash (g'oyalar va abstraktlar), chunki narsalar bilan ishlash idrokka tegishli. (Aberkrombi, 1960)

Rasmiy ta'lim usullarimiz hali ham bolalarning kichkina boshlari bo'sh yoki hech bo'lmaganda kerak bo'lgandan ko'ra bo'shroq degan tushuncha bilan boshqariladi, aksincha haqiqat shundaki, ular biz tushunmaydigan narsalarga to'la bo'lganligi sababli ular qiyin o'rgatish. (Aberkrombi, 1960)

Agar biz ko'rib turgan narsa ko'rishni kutgan narsaga etarlicha o'xshash bo'lsa va bizning sxemamizga osonlikcha mos kelsa, bizning tajribamiz ko'rishga yordam beradi. Faqat biz ko'rishni kutgan narsalar mavjud bo'lmaganda, bizning sxemalarimiz bizni yo'ldan ozdiradi (o'sha erda: 33)

O'quvchilarga nimani ko'rishni aytmasdan qanday izlash kerakligini aytib berish, bu o'qitishning ikkilamchi muammosi. (Aberkrombi, 1960)

Biz hech qachon idrok harakatiga umuman bo'sh fikr bilan kelmaymiz, lekin o'tmishdagi tajribamiz tufayli doimo tayyor yoki kutish holatidamiz (o'sha erda: 63)

Hukm anatomiyasi

Uning eng taniqli nashri "Hukm anatomiyasi" 1989 yilda qayta nashr etilgan (Bepul uyushma kitoblari ). Ushbu kitob uning ta'limiy asarlaridan tahrirlangan tanlovni birlashtiradi. Bu mohiyatan ma'lumot taqdim etilganda hukmlar yig'indisi sifatida o'rganish jarayonini tahlil qilishdir. Muallif his-tuyg'ular va oldindan taxminlar ushbu hukmga qanday ta'sir qilishini ko'rsatadi. Ekstraktlar to'rt qismga bo'lingan. Birinchisi, uning bilimga bo'lgan e'tiqodlari, zoologiya o'qituvchisi bo'lgan dastlabki yillaridanoq tadqiqotlari va tafakkurlari rivojlanganligi va guruh tahlilida ishtiroki tobora ortib borayotgani va uni ta'limga tatbiq etish haqida umumiy ma'lumot beradi. Ikkinchisi, o'z faoliyati davomida uchta mavzuni - idrok etish va fikrlashning tanlangan va proektiv xususiyatini; odamlarning o'zgarishi bilan bog'liq qiyinchiliklari; muloqotning nozikligi va murakkabligi - doimiy ravishda bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi va boyitadi. Uchinchi qism, guruh tahlili, uning dolzarbligi va oliy o'quv yurtlarida ishlatilishiga batafsilroq to'xtaladi. To'rtinchisi "bepul" yoki "assotsiativ" guruh muhokamasining batafsil misollarini keltiradi, chunki u uni talabalar bilan ishlashda ishlatgan.

Nashrlar

• Aberkrombi, M. L. (1960) Hukm anatomiyasi: idrok va mulohaza yuritish jarayonlarini tekshirish, London: Xatchinson.
• Aberkrombi, M. L. (1970) Guruhlarda o'qitishning maqsadi va usullari, Oliy ta'limni o'rganish bo'yicha jamiyat (SRHE ishchi guruhi o'qitish metodikasi, nashr 2), Surrey universiteti, Gildford.
• Aberkrombi, M. L. (1979). "Chegaralardan foydalanish va suiiste'mol qilish - idrok: kosmik tuzilish va guruh jarayoni". Guruh tahlili, 12(1), 30.
• Aberkrombi, M. L. J. (1981) "Ongsiz ravishda tashqarida: guruh tahlillari qo'llanildi" (5-Fulkes ma'ruzasi). Guruh tahlili, 14 (2), suppt.

Adabiyotlar