Meri Budd Rou - Mary Budd Rowe

Meri Budd Rou (1925-1996) amerikalik fan o'qituvchisi va ta'lim bo'yicha tadqiqotchi bo'lib, u "kutish vaqti" mavzusidagi ishlari bilan mashhur bo'lib, o'qituvchilar bolalarning savolga javob berishini uzoqroq kutishganda, o'rganish va xulosa keskin yaxshilanishi mumkinligini ko'rsatdi.[1][2] U ilmiy ta'lim bo'limini boshqargan Milliy Ilmiy Jamg'arma, bir nechta nufuzli ma'rifiy televizion ko'rsatuvlarning maslahatchisi bo'lgan va ko'plab milliy standartlar va ko'rib chiqish qo'mitalarida ishlagan.[1]

Rou 100 dan ortiq jurnal maqolalari va bir nechta kitoblarning muallifi bo'lgan.[1]

Dastlabki hayot va ta'lim

Nyu-Jersida tug'ilib o'sgan Rou o'zining ilm-fan ta'limiga bo'lgan qiziqishi va yondashuvini erta uchrashish bilan bog'ladi Albert Eynshteyn.[3] Uning o'rta maktabining yillik tashrifi to'g'risida Prinston, u favvoraga qarab, imo-ishora qilib, qo'llarini tezlik bilan harakatlantirayotgan fizikka duch keldi. U Rowe-dan, keyin ettinchi sinfda, u suvni tomchilar shakllarini ko'rish uchun etarlicha to'xtata oladimi, deb so'radi. Keyin unga qanday qilib a yaratish uchun barmoqlarini silkitishni ko'rsatdi strobe effekti va hosil bo'lgan suv shakllarini ko'rib chiqing.[1] Rou va Eynshteyn eng yaxshi effektga erishish uchun bir necha daqiqa davomida birgalikda tajriba o'tkazdilar. Rou voqeani aytib berar ekan, uni tashlab ketayotganda u shunday dedi: "Ilm-fan bu shunchaki o'rganish va zavqlanish ekanligini hech qachon unutmang".[4]

"Taxminan yarim asr o'tgach, - deb yozgan Rou 1995 yilda, - men butun hayotimni butun dunyo bo'ylab kattalar va bolalarga Eynshteynning so'zlarini etkazish uchun sarfladim: Ilm o'rganmoqda, o'rganish esa qiziqarli".[1]

Rou Nyu-Jersidagi kollejga o'qishga kirdi va 1947 yilda biologiya va ta'lim bo'yicha bakalavr darajasini tugatdi. U zoologiya bo'yicha magistr darajasiga erishdi. Berkli Kaliforniya universiteti 1954 yilda. Ilmiy ta'lim sohasida doktorlik dissertatsiyasini oldi Stenford universiteti 1964 yilda.[1]

Tadqiqot

Vaqtni kuting

1970-yillarning boshlarida Rou o'qituvchining talabaning savolga javob bera boshlagan vaqtini va talaba to'xtaganidan keyin o'qituvchi kutib turadigan vaqtini o'lchash uchun o'qituvchining xatti-harakatining o'zgaruvchisini «kutish vaqti» ni yangi tavsiflovchi izlanishlarni nashr etdi. darsni davom ettirishdan oldin gapirish yoki boshqa savol berish. Rou, o'qituvchilar talabalar javob berishini uzoqroq kutishganda talabalarning bir qator natijalari yaxshilanganligini aniqladilar.[1][3]

Rou sinfdagi nutqning yuzlab yozuvlarini to'plagan va suhbatdagi pauzalar uzunligini o'lchashga imkon berish uchun lentadagi ovozni mexanik plotterga bergan. Ushbu ish o'qituvchilar talabaning javob berishini yoki talaba pauza qilganidan keyin o'z javobini davom ettirishini kutish uchun o'rtacha bir soniyadan kam vaqt kutishini aniqladilar.

O'qituvchilarni uzoq kutishga o'rgatishganida, talabalar til va mantiqdan foydalandilar, shuningdek talabalar va o'qituvchilarning munosabati va umidlari yaxshilandi.[5] Talabalarning javoblari uzunligi 300-700 foizga oshdi, ko'proq xulosalar va spekulyativ o'qitishni o'z ichiga oldi va sinf tajribasini o'qituvchilar va talabalar almashinuviga yo'naltirdi - o'qituvchilarning ko'rsatuvlariga ishonish. Bundan tashqari, "bilmayman" soni va javobsizlar soni kamaydi.[5] Qo'shimcha tadqiqotlar boshlang'ich sinfdan kollej yoshigacha bo'lgan o'quvchilargacha va maxsus ta'limdan iqtidorli va iste'dodli sinflarga qadar turli xil ta'lim sharoitlarida izchil natijalarni topdi.[5]

Rowe va boshqalarning ishi, shuningdek, sezilarli chegara ta'siri borligini aniqladilar: kutish vaqti 2,7 soniyagacha yoki undan uzoqqa cho'zilganda, ishlash yaxshilandi, kichik o'sishlar sezilarli darajada kichik foyda keltirdi.[5]

Maqtov va "taqdirni boshqarish"

Rouening sinfdagi suhbati davomida o'qituvchilar talabalarning javoblariga qanday munosabatda bo'lishlari ham o'rganilgan.[6] Rouz, "maqtovga sazovor bo'lgan xatti-harakatlar" - ijobiy maqtov yoki salbiy fikrlar - talabalarning javoblari sifatini pasaytiradi. Ijobiy maqtovlar doimiy ravishda berib turilgan taqdirda ham, o'quvchilarning javoblari shubhali bo'lib qoldi ("javob beshta?"); Rou, mohiyatan, maqtov o'quvchilarni ilmiy hodisa qanday ishlashini aniqlashdan ko'ra o'qituvchi ma'qullay oladimi yoki yo'qligini aniqlashga ko'proq e'tibor qaratishga olib keldi.[6]

Rou ilmni anglash "taqdirni boshqarish" tuyg'usini beradi, bu o'quvchiga dunyodagi natijalarni boshqarishi mumkinligiga ishonch hosil qiladi va o'qituvchilarning maqtoviga ishonish bu o'z taqdirini boshqarish tuyg'usini susaytiradi deb taklif qildi.[6]

Targ'ibot va ta'lim

1976 yildan 1980 yilgacha Milliy Fan jamg'armasining ilmiy ta'lim bo'yicha tadqiqot bo'limi rahbari sifatida va keyinchalik o'z karerasida Rou Qo'shma Shtatlar bo'ylab va xalqaro miqyosda ilm-fan ta'limi texnikasini takomillashtirishni qo'llab-quvvatladi.[1] U bir nechta taniqli komissiyalarda, shu jumladan Milliy tadqiqot kengashi Ilmiy ta'lim standartlari va baholash qo'mitasi.

1993-94 yillarda Rowe ko'k tasma bilan fan, texnika va texnologiyalar bo'yicha Federal Muvofiqlashtiruvchi Kengashga raislik qildi, u ilmiy ta'lim dasturlarining eng keng qamrovli federal sharhlaridan birini ishlab chiqardi.[7] Panel ushbu dasturlarni moliyalashtirish yondashuvini qayta ko'rib chiqishni tavsiya qildi, qaysi dasturlarning samaradorligini baholash va idoralar bo'yicha muvofiqlashtirishga katta e'tibor qaratildi. Hisobot chiqarilgandan so'ng, Rou "Biz boshqa mamlakatlar bilan raqobatdosh, deyarli hayotdan o'lishga qarshi kurash olib borayapmiz. Va men ishlamaydigan dasturlarga katta miqdordagi mablag'ni sarflay olmaymiz deb o'ylayman" dedi.[7]

Rou, shuningdek, ilmiy ta'lim sohasidagi tajribasini bir qator kengroq forumlarga olib keldi. U o'quv televizion ko'rsatuvlarida ilmiy maslahatchi bo'lib xizmat qildi, 3-2-1 aloqa, Mimining sayohati va Rainbow o'qish.[1]

Ta'sir

Rouning kutish vaqti bo'yicha olib borgan tadqiqotlari doimiy ta'sir ko'rsatdi va birinchi nashrdan keyin o'nlab yillar davomida fan o'qituvchilari qanday tayyorlanishiga ta'sir ko'rsatdi.[8] 1996 yilda Rouve vafot etgandan so'ng, Stenford ta'lim maktabining dekani Richard Shavelson Roueni "ilmiy ta'lim sohasidagi gigantlardan biri va aniq rahbar deb bilgan" deb maqtagan.[1]

Ishlaydi

Fanni uzluksiz izlanish sifatida o'rgatish. Nyu-York, McGraw-Hill, 1978 yil. ISBN  978-0-07-054116-0

Bilish jarayoni, Vashington, DC, Milliy fan o'qituvchilari assotsiatsiyasi, 1990 yil. ISBN  978-0-87355-093-2.

Ilmiy o'qituvchiga nima deyiladi. Vashington DC, Milliy Ilmiy O'qituvchilar Uyushmasi, 1978 yil ISBN  0873550188.

80-yillarda ta'lim - fan. Vashington, DC, Milliy Ta'lim Uyushmasi, 1982 yil. ISBN  0810631628.

Bolalarga hayot va er haqidagi bilimlarni o'rgatish: har bir o'qituvchi va ota-ona foydalanishi mumkin bo'lgan g'oyalar va tadbirlar. Elaine Levenson va Debra L Ellinger bilan. Nyu-York: TAB kitoblari, 1994 yil. ISBN  0070376557.

Mukofotlar va uchrashuvlar

Prezident, Milliy fan o'qituvchilari assotsiatsiyasi, 1987-88[9]

Robert H. Carleton mukofoti Ilmiy ta'lim sohasida milliy etakchilik uchun, Milliy fan o'qituvchilari assotsiatsiyasi, 1981[9]

Adabiyotlar

  1. ^ a b v d e f g h men j "Ilmiy ta'lim sohasidagi novator Meri Budd Rou 71 yoshida vafot etdi (6/96)". yangiliklar.stanford.edu. Olingan 2016-12-16.
  2. ^ Byanchini, Julie A. (2008-06-04). "Meri Budd Rou: fanning hikoyachisi". Ilmiy ta'limni madaniy tadqiqotlar. 3 (4): 799–810. doi:10.1007 / s11422-008-9132-y. ISSN  1871-1502.
  3. ^ a b "OBITUARY - Meri Budd Rou". SFGate. Olingan 2016-12-16.
  4. ^ "Ilm-fan" "tarbiyachi Rouga" hikoyalar yaratishning o'ziga xos turi. yangiliklar.stanford.edu. Olingan 2016-12-16.
  5. ^ a b v d Rowe, M. B. (2016-06-25). "Vaqtni kuting: Sekinlashish tezlikni oshirish usuli bo'lishi mumkin!". O'qituvchilarni o'qitish jurnali. 37 (1): 43–50. doi:10.1177/002248718603700110.
  6. ^ a b v Rou, Meri Budd (1974-12-01). "Kutish va mukofotlarning til, mantiq va rivojlanishni boshqarish bilan bog'liqligi: II qism-mukofotlar". Fanni o'qitish bo'yicha tadqiqotlar jurnali. 11 (4): 291–308. doi:10.1002 / choy.3660110403. ISSN  1098-2736.
  7. ^ a b "Mutaxassislar AQShning ilmiy ta'lim dasturlarini yangilashga chaqirishadi | Scientist Magazine®". Olim. Olingan 2017-01-01.
  8. ^ Allen, Debora; Tanner, Kimberli (2002-03-20). "Hujayra biologiyasini o'qitishning yondashuvlari". Hujayra biologiyasi ta'limi. 1 (1): 3–5. doi:10.1187 / cbe.02-04-0430. ISSN  1931-7913. PMC  118377. PMID  12587024.
  9. ^ a b NSTA, Milliy fan o'qituvchilari assotsiatsiyasi -. "NSTA yangiliklari". www.nsta.org. Olingan 2017-01-04.