Ma'noli o'yin - Meaningful play

Ma'noli o'yin ma'lumotlar yig'ish yoki kabi mo'ljallangan yoki o'ziga xos niyat bilan qurilgan harakatlar yoki harakatlardir terapiya.

Ma'nosi mavzuning yoki mavzuning asosiy maqsadi sifatida belgilanadi, o'yinning o'zi odatiy ravishda zavq va zavq bilan bog'liq bo'lgan ixtiyoriy, ichki motivatsiyali harakatlar qatori sifatida belgilanadi.

Tabiiy mazmunli o'yin maqsad to'g'ridan-to'g'ri faoliyatga asoslangan faoliyat deb ta'riflanadi. Bunga misol, sport sog'lomlikni targ'ib qilish uchun qiziqarli va jismoniy mashqlar bilan to'la bo'lishning ajralmas ma'nosiga ega.

Loyihalashtirilgan mazmunli o'yin deganda, faoliyatni yaratuvchisi tomonidan faoliyatga boshqa maqsad qo'shilib, bilim olish yoki faoliyat doirasida boshqa maqsadni ilgari surish bo'yicha faoliyat kiradi. Masalan, o'yinlar rivojlanish psixologiyasi ijro funktsiyasining rivojlanishi kabi ko'plab funktsiyalar haqida ma'lumot to'plashning mo'ljallangan ma'nosiga ega. Loyihalashtirilgan ma'no faoliyatga boshidanoq kiritilishi shart emas. Tanaffusni ko'rib chiqishda, u bolalarga jismoniy mashqlar qilish va ijtimoiy muloqot qilish uchun vaqt berish uchun yaratilgan, ammo keyinchalik tadqiqotchilar ushbu davrda bolalar ishtirok etadigan mashg'ulotlardan ma'no chiqarib, ta'til faoliyati uchun mo'ljallangan ma'no qo'shdilar.

Umumiy nuqtai

Mazmunli o'yinlar fanlari bo'yicha muhokama qilinadi psixologiya, ta'lim, maslahat va qonun. Bundan tashqari, maydonlarida ishlatiladi video O'yinlar. Bu atama yaratilgan aniq bir lahza bo'lmasa-da, u birinchi navbatda kitob bilan video o'yinlar sohasida paydo bo'la boshladi O'yin qoidalari va keyinchalik psixologiya kabi boshqa sohalarga o'zgartirilgan ta'rifi bilan moslashtirildi.

Mazmunli o'yin yillar davomida o'sib bordi va ta'sirchan bo'lib qoldi. Tadqiqotchilar o'yin uchun ko'plab turli xil usullarni topdilar (Masalan, o'yin paytida ortiqcha miya hujayralarini tozalash)[1] shuningdek, o'yinning qancha xil turlari borligini aniqladi.[2] Umuman mazmunli o'yin va o'yin himoyachilari hattoki bolalar bog'chasi singari yosh sinflarda o'ynashni sinovdan ustun qo'yish to'g'risida o'zlarining tavsiyalarini bildirdilar.[3] Shuningdek, turli yoshdagi guruhlarga ajratilgan tadqiqotlar mavjudki, mazmunli o'yin keksa yoshdagi odamlarga kognitiv va jismoniy ishlashga yordam beradimi.[4]

O'yinning o'ziga xos xususiyati tufayli raqobat yoki lazzatlanishning biron bir ma'nosiga ega bo'lishi sababli barcha o'yinlarni mazmunli deb hisoblash mumkin, ammo mazmunli o'yin, shuningdek, o'yindan olingan dizaynlashtirilgan ma'noga tegishli.

Psixologiya

Psixologiya sohasi mazmunli o'yinlardan turli xil usullarda foydalanadi. Eng muhim usul - tadqiqot paytida ma'lumot to'plash, ayniqsa bolalar bilan. Bu asosiy tadqiqot deb hisoblanadi, chunki u oxir-oqibat qo'llanilishi mumkin bo'lgan bilimlarni yig'ish maqsadida amalga oshiriladi. Boshqa usullarga o'ynash (o'yin shaklida yoki) kiradi rol o'ynash ) terapiya paytida.

Asosiy tadqiqotlarni takomillashtirish

Eksperimental yondashuv eng keng tarqalgan tadqiqot ishtirokchisi (Universitet talabalari) uchun juda yaxshi ishlaydi, ammo bolalar uchun ularni shovqin uchun ko'proq joy ajratadigan vazifaga qiziqtirish qiyinroq kechishi mumkin. Buning sababi shundaki, bolalar odatdagi sinov usullari bilan juda tez zerikib qolishlari mumkin. Tadqiqotchilar mazmunli o'yinlardan foydalanib, eksperimental usul bolalar uchun qiziqarli va interaktiv bo'lishi uchun va shu bilan birga kontseptsiya uchun ma'lumotlarni to'g'ri to'plashlari uchun turli xil o'yin texnikasidan foydalangan holda tajribalar qurishlari mumkin.[5]

Ma'lumot yig'ish uchun imkon qadar sodda qilib ishlab chiqilgan eksperimentga misol bo'lishi mumkin Ainsvort G'alati vaziyat vazifa.[6] Shu bilan birga, mazmunli o'yinni o'z ichiga olgan vazifani ko'rib chiqish, masalan, bolalar uchun motivatsiya uchun hikoyani o'z ichiga olgan bolalar uchun almashtirish vazifasi, bolalar bahramand bo'lishlari mumkin bo'lgan o'zaro munosabatlar (xazina topish kabi) bolalarning belgilar bajarishiga yordam berish hissi yaratdi. gol.[7] Bu o'yin sifatida taqdim etilgan bo'lsa ham, tadqiqotchilar kerakli barcha ma'lumotlarni to'plash imkoniyatiga ega bo'lishdi.

Ma'lumot yig'ishda foydalanish uchun mazmunli o'yin deyarli barcha yosh guruhlarida, go'daklar bilan yashirin o'yinlarda, bolalar bilan jumboqlarni to'sishda va boshqalarga qadar qo'llanilgan. Virtual reallik yosh kattalar bilan o'yinlar.[6]

Ma'noli o'yin nafaqat odamlardan, balki hayvonlarni o'rgatish uchun ham ishlatilishi mumkin. Psixologiyada mazmunli o'yin bizga o'z harakatlarining ma'nosini og'zaki ravishda berishga qodir bo'lmagan hayvonlardan ma'lumotlarni olish uchun ishlatiladi.

Universitet sharoitida kaptarlar, sichqonlar va boshqa hayvonlar uchun atrof-muhitni boyitish qutilari ularga jismoniy mashqlar va aqliy rag'batlantirishga imkon berishning ajralmas ma'nosiga ega. Bu hayvonlarni ruhiy cho'qqida va tabiiy muhitga yaqin tutish uchun boyitish qutilarining mo'ljallangan ma'nosidan kelib chiqadi. Qutilar ushbu maqsadga erishish uchun bir necha qat'iy ko'rsatmalarga rioya qilish orqali yaratilgan.[8]

Ma'noli o'yin biroz qiyinroq, chunki bilish qobiliyatlari past bo'lgan hayvonlarda (kabutarlar kabi) ular uchun o'yin yaratish juda qiyin, ammo tadqiqotchilar uni yanada interaktiv va motivatsion qilish uchun operant qutilari kabi usullardan foydalanganlar.[9]

Terapiya

Shaklida mazmunli o'yin o'yin terapiyasi, bolalarga yordam berish uchun ishlatilgan[10] va kattalar.[11] Bu qo'g'irchoqlardan rol o'ynashga qadar turli xil usullarni o'z ichiga olishi mumkin, bularning barchasi ishtirokchini o'zlari boshdan kechirayotgan muammoni muhokama qilish yoki engish uchun qulay bo'lgan ruhiy holatga keltirishga yordam beradi.

Ushbu turdagi terapiya ishtirokchilari har qanday shaklda o'ynashdan foydalansalar, bu ularga salbiy va xavfsiz sharoitda salbiy holatni keltirib chiqaradigan har qanday narsani engishga yordam beradi. Ular, shuningdek, o'zlarini ajratib olishlari va o'zlarining hissiyotlari va holatlarini o'zlari olayotgan rolga yoki foydalanayotgan qo'g'irchoqqa surishlariga qodir.

Tanqidchilar o'yin terapiyasini ta'kidlaydilar, chunki bu vaqtincha regressning bir shakli sifatida qaralishi mumkin, bu erda kattalar bolalar kabi harakat qilishadi, muammolarni engish uchun o'yin o'ynaydilar. Bu borada e'tiborga loyiq holatlar mavjud regressiya kattalarda[12] va hatto orqaga qaytayotgan bolalar,[13] o'yin terapiyasi va regressiya o'rtasida salbiy ta'sir ko'rsatadigan hech qanday bog'liqlik mavjud emas.

Video O'yinlar

Video o'yinlar mo'ljallangan ma'noga misoldir. Ular o'yinchini ishlab chiqilgan dunyoga jalb qilishadi va shu vaqtdan boshlab, o'yinchi dizaynerlarning niyatlariga rioya qilish yoki o'zlarini o'zi yaratish orqali o'z ma'nosini topadi. Bu kabi o'yinlarning misoli quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin Pong ga The Elder Scrolls V: Skyrim.

Yilda O'yin qoidalari, Keti Salen va Erik Zimmerman muvaffaqiyatli o'yin dizayni maqsadi sifatida mazmunli o'yinni joriy etish. Ular ikkita ta'rifni taklif qilishadi, biri tavsiflovchi va biri baholovchi:

Ta'riflovchi ta'rif: "O'yindagi mazmunli o'yin o'yinchi harakati va tizim natijasi o'rtasidagi bog'liqlikdan kelib chiqadi; bu o'yinchi o'yinining ishlab chiqilgan tizimi doirasida harakatlarni amalga oshirishi va tizim harakatga javob berish jarayonidir. Harakatning ma'nosi o'yinda harakat va natija o'rtasidagi munosabat mavjud ". Bu sabab-oqibat ta'rifi, masalan, siz qo'lni bosganingizda va eshik ochilsa, tavsiflovchi ta'rif shuki, ushbu qo'lni bosish aniq eshikni ochishiga olib keladi.

Baholovchi ta'rifi: "mazmunli o'yin - bu o'yindagi harakatlar va natijalar o'rtasidagi munosabatlar ikkalasi ham aniq bo'lganda va o'yinning katta kontekstiga qo'shilganda sodir bo'ladigan narsa". Ushbu ta'rifni o'yinchi bajaradigan amallar tahlil qilinadigan kengroq nuqtai nazardan ko'rib chiqish kerak. Bunda o'yinchi nima uchun qilgan harakatlarini qiladi va uning harakatlari butun o'yin davomida nimani anglatadi, degan savol tug'iladi.

Bularni mazmunli o'yinning asl tarkibiy qismlariga ajratish mumkin, bu erda tavsiflovchi xarakterga ega, baholovchi esa o'yinning mo'ljallangan ma'nosi. Muvaffaqiyatli o'yinni loyihalashtirishga asoslangan o'yinlarda mazmunli o'ynash bilan, muvaffaqiyatli o'yin nima ekanligini baholash qiyin bo'lishi mumkin. Maqsad bo'lmagan usullarda muvaffaqiyatga erishgan juda muvaffaqiyatli o'yinlarning namunalari keltirilgan.

Ham baholovchi, ham tavsiflovchi ta'riflar o'yinlarning onlayn janrida keng o'rganilgan. Eng ko'zga ko'ringan misollardan biri bu Massive Multiplayer onlayn rol o'ynash o'yinlari (MMORPG) EverQuest bu erda o'yinning tavsiflovchi ta'rifi, o'zingiz yaratgan belgi yordamida ikkinchi hayotni o'tkazishdir. Ushbu o'yinlar odamlar haqiqatan ham kundalik ishlarni qanday bajarishlari bilan juda o'xshashdir (ya'ni ish topish, kelajakdagi maqsadlar sari ishlash), o'yin ishtirokchilarida o'yin ularning haqiqiy hayotiy ta'siriga ta'sir ko'rsatadimi-yo'qligini o'rganish bo'yicha tadqiqotlar o'tkazildi.[14]

Video o'yinlar, shubhasiz, yoqimli va qiziqarli bo'lish niyatida qurilgan bo'lsa-da, o'yinga o'rnatilgan funktsiyalar yoki dasturlar ba'zida qiziqarli, ammo kutilmagan natijalarga ega. Bunga misol MMORPGda sodir bo'lgan, Warcraft dunyosi. Virtual kasallik tarqalishi paytida o'yinchilarning xatti-harakatlari epidemiologlarga ushbu xatti-harakatni o'rganishga va kasallik tarqalishining modeli sifatida foydalanishga imkon berdi.[15] Ushbu kasallikning xususiyatlari o'yinda ataylab ishlab chiqilmagan bo'lsa-da, uning tabiati va o'yinchilarning harakatlari (tavsiflovchi ma'no) tufayli olimlarga xatti-harakatlarini o'rganishga va o'yinchilarning harakatlari ortidagi baholash ma'nosini o'ynashga imkon berdi.

Shuningdek, turli xil siyosiy tashkilotlar o'zlarining fikrlarini etkazish yoki o'z mavqeini ingl. Ushbu turdagi o'yinlar uchun barcha e'tiborni baholash ta'rifiga qaratadi, chunki ular faqatgina o'yinchini partiyaning mazmuni va mazmuni to'g'risida ma'lumot berishga harakat qilish uchun qurilgan. Bunga yorqin misol o'yinlar bo'lishi mumkin PETA.[16]

Ta'lim

Ma'noli o'yin - bu ta'limni kuchaytirish uchun o'yin va o'yinlardan foydalangan holda, o'zaro ta'lim g'oyasi. Ushbu shovqin o'qituvchi va bola o'rtasidagi tajribalar bilan ko'proq o'rganilgan bo'lsa-da,[17] u bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarda ham o'rganilgan[18] va o'zingizni ushbu rollarda o'ynash qanday o'qish kabi sohalarda o'rganish qobiliyatini oshirishi mumkin.[19]

Ta'lim sohasida o'ziga xos mazmunli o'yin, asosan, sport mashg'ulotlarida (masalan, sport zali mashg'ulotlarida yoki uyushgan sport turlari paytida) namoyon bo'ladi, bu erda o'yin ishtirokchining sog'lom jismoniy rivojlanishi uchun foydalidir.[20] Tanaffus - bu bolalarning munosabatlari va ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantiradigan mazmunli o'yin uchun juda o'rganilgan maydon.[21] Sinfda bolalarga yoki kattalarga ta'lim berishning mo'ljallangan mazmuni bilan o'yinlar va o'yinlardan foydalanish g'oyasi qo'shiq kuylash yoki o'quv stol o'yinlari kabi turli xil o'qitish o'yinlari yordamida amalga oshirildi. Bundan tashqari, katta multiplayer miqyosida butun o'quv kompyuter o'yinini yaratish orqali ko'proq miqyosda harakat qilindi.[22] Ushbu o'yin birinchi marta maydonida ishlatilgan biologiya ba'zi bir hayvonlarning hayot tsikllarini boshdan kechirish, shuningdek o'quvchilarga atrof-muhit o'zgarishini tushuntirish. Bu ko'plab o'quvchilarga o'zaro aloqada bo'lishlari va bir-birlari bilan video o'yinlar muhitida ishtirok etishlari, o'rganishda yordam berishlari va uni yanada jozibali qilishlari uchun imkon berdi.

Vazifa o'yin shaklida tuzilganida, bolalar tezroq o'rganishlari mumkinligini angladilar. Bu narsa sizga tanish bo'lgan narsaning ramkasida tasvirlanganida, vazifa osonlashadi degan fikrga parallel bo'lishi mumkin. Buni Braziliyadagi yosh bolalar, Shimoliy Amerikadagi tengdoshlari bilan taqqoslaganda matematik mahoratlari past bo'lgan, ammo muammolar ular bilan tanish bo'lgan pul operatsiyalari doirasida tuzilganida, ular boshqa bolalar bilan bir xil darajada javob berishlari mumkin. .[6] Boshqa tajriba[23] bolalar matematikani o'rganish uchun matematikani (boshqa ko'nikmalar qatori) tezroq o'rganganliklarini va o'yinni ma'nosi matematikani o'rganish uchun o'yin o'ynash orqali tezroq o'rganganligini namoyish etdi. Boshqa fanlarni, masalan, fanni yanada boshqarish usulida o'rgatish uchun mazmunli o'yinlardan qanday foydalanish haqida boshqa takliflar ko'rib chiqilmoqda.[24]

Har kunlik sharoitda mazmunli o'yin rag'batlantiriladi va hayvonlarni turli xil harakatlarni bajarishga o'rgatish orqali amalga oshiriladi, masalan, itni gazetani olib kelishga klassik o'rgatish yoki halqa orqali sakrash. Bu harakatlar kulgili bo'lsa-da, o'ynash uchun nafaqat ekspres uchun, balki hayvonlarni o'rgatish mazmuni va maqsadi bilan ham amalga oshiriladi. Hayvonlarni o'rgatish yoki hatto terapiya uchun o'yinlardan foydalanish uchun ularni o'ynashning turli usullari tarix davomida hujjatlashtirilgan.[25]

Qonun

Huquq sohasida ham mazmunli o'yin ishlatilgan. Sud ishlari paytida yoki guvohlarning ko'rsatmalarini olishga urinishda paydo bo'ladigan qiyin mavzular bolalar bilan ishlashda muammoli bo'lishi mumkin. Bir nechta usullar (asosan o'yin terapiyasi yorlig'i ostiga qo'yilgan), masalan, xayoliy rollarda o'ynash yoki qo'g'irchoqlardan bolalar o'yin-kulgida, voqealarni eslash tarzida tiklashlari uchun.[26]

Shuningdek qarang

Ma'noli o'yin ham bo'lib o'tgan konferentsiyaning nomi Michigan shtati universiteti.

Adabiyotlar

Maxsus

  1. ^ https://www.nytimes.com/2008/02/17/magazine/17play.html?_r=1&pagewanted=11 Nyu-York Tayms, O'yinni jiddiy qabul qilish
  2. ^ Travik-Smit, J. (2010). O'yindagi ob'ektivni qaytarib olish: Puerto-Rikodagi yosh bolalar o'yinlarini kadrlar tahlili. Erta ta'lim va taraqqiyot, 21 (4), 536-567. doi:10.1080/10409280903118432
  3. ^ Miller, E., va Almon, J. (2009). BOLALAR bog'chasidagi inqiroz: Nima uchun bolalar maktabda o'ynashlari kerak. Education Digest, 75 (1), 42-45.
  4. ^ Ledyard, P. (1999). Keksalar bilan o'yin terapiyasi: amaliy ish. Xalqaro o'yin terapiyasi jurnali, 8 (2), 57-75.
  5. ^ Davidson, M., Amso, D., Anderson, LC, Diamond, A. (2006). 4 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan kognitiv nazorat va ijro etuvchi funktsiyalarni rivojlantirish: xotirani manipulyatsiya qilish, inhibisyon va vazifalarni almashtirishdan dalillar. Nöropsikologiya, 44, 2037-2078.
  6. ^ a b v Ateah, A., Kail, R. va Kavano, J. (2009). Inson taraqqiyoti: umr bo'yi qarash (2-Kanada nashri). Toronto, ON: Nelson Education Ltd.
  7. ^ Dibbets, P., Jolles, J. (2006). Bolalar uchun almashtirish vazifasi: yosh bolalarda aqliy moslashuvchanlikni o'lchash. Kognitiv rivojlanish, 21, 60-71.
  8. ^ Styuart, K. L., va Bayne, K. (2004, aprel). Laboratoriya hayvonlari uchun atrof muhitni boyitish. Laboratoriya hayvonot tibbiyoti va uni boshqarish. http://www.ivis.org/advances/Reuter/stewart/ivis.pdf
  9. ^ Fridman, A., Spetch, M., Ferrey, A. (2005). Odamlar va kabutarlar tomonidan 3 o'lchovli narsalarning roman ko'rinishini tan olish va ularning fotosuratlari. Eksperimental psixologiya jurnali, 134-2, 145-162.
  10. ^ Shefer, Charlz E [Ed]. (2010). Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin terapiyasi. (277-299-betlar). x, 333 bet, Vashington, Kolumbiya, AQSh: Amerika Psixologik Uyushmasi; BIZ.
  11. ^ Shefer, Charlz E [Ed]. (2003). Kattalar bilan terapiya o'ynash. xii, 392 bet, Xoboken, NJ, AQSh: John Wiley & Sons Inc; BIZ. [Kitob; Tahrirlangan kitob]
  12. ^ Shacter, D., Gilbert, D., Wegner, D. (2008). Psixologiya 104/105 (moslashtirilgan nashr). Nyu-York, NY: Uert Publishing.
  13. ^ Vakuta, Naomi; Matusmoto, Xideo; Murakami, Naoto; Ohara, Kenshiro. Yaponiya bolalar va o'smirlar psixiatriyasi jurnali. Vol.30 (5), 1989 yil sentyabr-noyabr, 388-396 betlar.
  14. ^ Snodgrass, J. G., Lacy, M. G., Francois Dengah, H. J., & Fagan, J. (2011). Ikki yashashdan ko'ra bitta hayotni yaxshilash: oflayn do'stlar bilan MMO o'ynash. Inson xatti-harakatlaridagi kompyuterlar, 27 (3), 1211-1222. doi:10.1016 / j.chb.2011.01.001
  15. ^ http://www.time.com/time/health/article/0,8599,1655109,00.html
  16. ^ http://features.peta.org/mario-kills-tanooki/
  17. ^ TRAWICK-SMITH, J., & DZIURGOT, T. (2010). O'qituvchi va bola o'yinlarini o'zaro bog'lash: o'qituvchilarning bilimlari va tajribalari bolalar o'yinlariga "yaxshi moslashishga" ta'sir qiladimi ?. Erta yoshdagi o'qituvchilarni o'qitish jurnali, 31 (2), 106-128. doi:10.1080/10901021003781148
  18. ^ Rushton, S. (2011, iyun). Nevrologiya, erta bolalik ta'limi va o'yin: biz buni to'g'ri qilamiz! Erta bolalik ta'limi jurnali. 89-94 betlar. doi:10.1007 / s10643-011-0447-z.
  19. ^ Christie, J. F. (1990). Dramatik o'yin: mazmunli ishtirok etish uchun kontekst. O'qish o'qituvchisi, 43 (8), 542-545.
  20. ^ Pate, R. R., O'Neill, J. R., & Mclver, K. L. (2011). Jismoniy faollik va sog'liq: jismoniy tarbiya muhimmi?. Quest (00336297), 63 (1), 19-35.
  21. ^ Ramstetter, L. L., Murray, R., va Garner, A. S. (2010). Maktablarda tanaffusning hal qiluvchi roli. Maktab sog'lig'i jurnali, 80 (11), 517-526. doi:10.1111 / j.1746-1561.2010.00537.x
  22. ^ Susaeta, H., Ximenes, F., Nussbaum, M., Gajardo, I., Andreu, J., va Villalta, M. (2010). MMORPG-dan tortib to sinfgacha ko'p o'yinchi mavjud rol o'ynash o'yiniga qadar. Ta'lim texnologiyalari va jamiyat jurnali, 13 (3), 257-269.
  23. ^ Oers, B. (2010). O'yin sharoitida paydo bo'lgan matematik fikrlash. Matematika bo'yicha ta'lim ishlari, 74 (1), 23-37. doi:10.1007 / s10649-009-9225-x
  24. ^ Hachey, A.C., & Butler, D. L. (2009). Bog'dorchilik va tabiatga asoslangan o'yin orqali ilm-fan ta'limi. YC: Yosh bolalar, 64 (6), 42-48.
  25. ^ Anderson, D. C. (2004). Inson-sherigi bo'lgan hayvonlarni bog'lash. Ma'lumot kutubxonachisi, 41 (86), 7-24. doi:10.1300 / J120v41n86_02
  26. ^ Snow, M. S., Helm, H. M., & Martin, E. E. (2004). Sud guvohligi sifatida o'yin terapiyasi: Case study. Xalqaro o'yin terapiyasi jurnali, 13 (2), 75-97.

Umumiy

  • O'yin qoidalari: O'yin dizayni asoslari, MIT Press
  • Video o'yinlar va interaktiv ommaviy axborot vositalari: yangi raqamli o'yin-kulgi haqida ma'lumot, Stefan Natkin
  • Djo L. Frost, Barri L. Klein tomonidan bolalar o'yinlari va o'yin maydonchalari
  • http://meaningfulplay.msu.edu/
  • Simpson, Endryu., Riggz, K. J., Bek, S. R., Gorniak, S. L., Vu, Yvette., Abott, Devid., Olmos, Adel. (2011). Rivojlantiruvchi fan. 1-12 bet. doi:10.1111 / j.1467-7687.2011.01105.x