Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasi 1953 yil - Modified Scheme of Elementary education 1953

C. Rajagopalachari

The Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasi yoki Boshlang'ich ta'limning yangi sxemasi yoki Madras boshlang'ich ta'lim sxemasi uning tanqidchilari tomonidan dublyaj qilingan Kula Kalvi Thittam (Herediter Education Policy), tomonidan kiritilgan ta'limni isloh qilishning abort harakati edi Hindiston milliy kongressi Hukumati Madras shtati, boshchiligida C. Rajagopalachari (Rajaji) 1953 yilda. Ushbu sxema bo'yicha boshlang'ich maktablarda ikki smenada yoki mashg'ulotlarni o'tkazish taklif qilingan. Bitta mashg'ulotda muntazam o'qitish amalga oshirilib, ikkinchi mashg'ulotda talabalar ota-onalarining kasblarini o'rganish uchun uylariga jo'natiladilar. Bu munozarali bo'lib chiqdi va hindlarning kasblari kabi kasta iyerarxiyasini abadiylashtirish uchun kastistlar sxemasi sifatida ayblandi. kastaga asoslangan.[1] Kongress ichidagi jamoat muxolifati va ichki kelishmovchiliklar bu sxemaning kechikishiga olib keldi. Kongress qonunchilik organi a'zolari o'rtasida yuzaga kelgan norozilik Rajajining Bosh vazir lavozimidan iste'foga chiqishiga majbur qildi. Ushbu sxema Rajajining vorisi tomonidan butunlay tashlab yuborilgan Kamaraj 1954 yilda.

Fon

1951 yilgi Hindistondagi aholini ro'yxatga olish ma'lumotlariga ko'ra Madras shtati 20,86% ni tashkil etdi.[2] 1950-51 moliya yili davomida Madras shtati hukumati 6,87 million rupiy (6 870 000) - boshlang'ich ta'lim uchun davlat daromadlarining taxminan 11,5 foizini sarfladi. Maktabga boradigan yoshdagi bolalarni qamrab olish darajasi 47,8% atrofida.[3] The Hindiston konstitutsiyasining direktiv tamoyillari Hindiston davlatidan barcha fuqarolarga ta'lim berishni talab qiladi. Ushbu ko'rsatmaga muvofiq, 1950 yilda Madras shtati xalq ta'limi boshqarmasi maktab yoshidagi barcha bolalarga ta'lim berish bo'yicha o'n yillik rejani tayyorladi. Ushbu rejada kelgusi o'n yil ichida qo'shimcha 500000 talabani o'qishga qabul qilish uchun yiliga bir million Rupiya (1,00,00,000) ajratish kerak edi. Bunga qarshi 1950-51 yillarda haqiqiy mablag 'atigi 5 mln. 500,000. Talabani o'qitish xarajatlari yiliga 22,80 rupiyani tashkil etadi, shundan hukumatning hissasi 16,30 p.[3] 1946–47 yillarda I standartiga o'qishga kirgan 12 22775 o'quvchidan faqat 461.686 (37%) 1950-51 yillarda V standartga erishgan. Kongress partiyasi bu fonga qarshi edi Rajaji bosh vazir sifatida 1952 yil 10 aprelda hokimiyatni egalladi.

Ushbu sxemaga qarshi chiqish asosan ijtimoiy kelib chiqishga asoslangan edi. Hind kasblari asoslanadi Varna yoki Kast bilan Braxmanlar tartibda eng yuqori va esa o'qigan Kshatriya va Vaishya savdogarlar biroz ma'lumot olishdi. Shudra ta'lim olishdan bosh tortdilar. Dalits daxlsiz deb hisoblangan va qo'l ishlarini bajargan, shuningdek o'qishdan voz kechgan. Qachon Adolat partiyasi 1920 yilda hokimiyat tepasiga kelgan, braxmanlar nomutanosib ravishda hukumat, sud va ta'lim tizimidagi yuqori lavozimlarning 70% dan ortig'ini egallagan.[4] The Adolat partiyasi Kast asosidagi rezervatsiyani joriy qildi va bu asta-sekinlik bilan ushbu tendentsiyani bekor qildi va braxmin bo'lmaganlarga hukumatda ko'tarilish va ta'limni Madras prezidentligi. Ning birinchi avlodi Dalits, Rejalashtirilgan kastalar va qabilalar va Orqaga sinflar shuningdek, ta'lim olishni boshladilar va ularning farzandlari asrlar davomida qattiq hindu kasta tizimi ostida ta'lim olish imkoniyatlarini inkor etishganidan keyin maktabga bora boshladilar. Ushbu qoidaga binoan maktablar ertalab ishlashlari kerak edi, o'quvchilar esa tushdan keyin oilaviy kasbni majburiy o'rganishlari kerak edi. Bu Braxmanlar hukmronligi va monopoliyasini ta'minlash uchun hiyla sifatida qaraldi. Ushbu sxema asosida g'ayritabiiy maqsad shundan iborat ediki, braxmin bo'lmagan bolalar faqat yuvuvchi, sartarosh, kirpikchi, poyabzal va boshqalar kabi ota-bobolarining qo'l ishlarini bajarishlari kerak va ular hech qanday oliy ma'lumotga yoki oq tanlilarga intilmasliklari kerak. faqat braxmanlar o'zlarining maxsus imtiyozlari sifatida da'vo qilishlari mumkin bo'lgan yoqadagi ish. Ular ota-onalarining kasblariga ergashib, o'zlarining past darajalarida va kam maoshli kasblarida qolishlari kerak. Bunday qadam kasta gegemonligini saqlab qoladi.[5][6] Bu qonuniylashtirilganidan boshqa narsa emas Bolalar mehnati. [7]

O'zgarish uchun avvalgi urinishlar

1939 yilda, paytida Rajaji Bosh vazir sifatida birinchi muddat Madras prezidentligi, III va V standartlar talabalari va Rejalashtirilgan Kastlarga mansub o'quvchi qizlar kuniga atigi uch soat maktabga borishlari va kunning qolgan qismini ota-onalariga yordam berishlari mumkin edi. 1949–50 o'quv yilida Bosh vazirlik davrida P. S. Kumarasvami Raja, o'nda tajriba almashinuvi tizimi joriy qilingan edi taluklar va keyinchalik ixtiyoriy choralar sifatida boshqa sohalarga kengaytirildi. Ushbu tizimni moslashtirgan maktablar ikki smenada yoki sessiyada ishladilar. Ikkala mashg'ulot davomida ishlagan o'qituvchilarga oyiga 10 so'm miqdorida qo'shimcha nafaqa to'landi. Ammo bu tizim keng tatbiq etilmadi va 1951 yilga kelib shtatda faqat 155 ta boshlang'ich maktab (jami 38687 ta) smenada ishladi.[3]

Islohot tashabbusi uchun ko'rsatilgan sabablar

  • 6-12 yosh toifasidagi barcha bolalarni o'qitish xarajatlari juda katta bo'ladi. O'qishdan tashqari, boshlang'ich maktablarning yarmidan ko'pi tegishli infratuzilmaga ega emas edi. Islohot hukumat duch keladigan moliyaviy cheklovlar doirasida maktabga boradigan bolalar sonini ko'paytirishga harakat qildi.[8]
  • O'qituvchilarning etishmasligi keskin bo'lgan. Shtat o'rtacha bitta maktab uchun beshta standart bo'yicha o'rtacha uchta o'qituvchiga ega edi. 418 ta bitta o'qituvchi maktablar mavjud edi va beshta standartga ega bo'lgan maktablarning 60% dan ko'prog'i to'rtdan kam o'qituvchiga ega edi.[3][8]
  • O'quvchilar va o'qituvchilarning ushbu yomon nisbati o'qituvchilarga og'irlik tug'dirdi va o'quvchilarni maktabda ko'proq soatlab qolishlariga olib keldi. Bu to'g'ridan-to'g'ri maktabni tashlab ketish darajasining yuqori bo'lishiga yordam berdi. Ushbu ko'plik o'qitishni yangi o'qituvchilarni jalb qilmasdan to'xtatish kerak edi.[3]
  • Rajaji yoqdi Gandi Mavjud boshlang'ich ta'lim tizimiga oid asosiy ta'lim sxemasi. U o'qimishli odamlar orasidagi ishsizlikni kamaytirishni xohlashini aytdi.[9] Asosiy ta'lim tizimi yashash orqali o'rganishni va o'ziga ishonishga o'rgatishni talab qildi.[3]
  • Maqsadlarni kambag'al qism o'quvchilari uchun jozibador qilish orqali (1947-1951 yillarda) 37 foizni saqlash darajasi yaxshilanishi kerak edi.[3][8]

Yangi sxemadagi takliflar

Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasi maktab tizimida quyidagi o'zgarishlarni taklif qildi:[3][8]

  • Maktab soatlarini kuniga besh soatdan uchga qisqartirish.
  • Navbatlarni joriy etish - o'quvchilar ikki partiyaga bo'linishi kerak edi va maktab ikki mashg'ulotda ishlaydi. Har bir mashg'ulot uch soatdan iborat bo'lib, har biri 40 daqiqadan iborat to'rtta davrdan iborat bo'lib, kamida ikki interval bilan 20 daqiqani tashkil etadi. Sessiyalar mahalliy sharoitga mos ravishda tashkil etiladi. Bitta partiya kuniga atigi bitta sessiyada qatnashadi. Haftada olti ish kuni bo'lishi kerak edi.
  • Oldingi o'quv rejasi susaytirilmagan va Til, Boshlang'ich matematika, Tabiatshunoslik, Chizmachilik, Tarix, Geografiya, Gigiena, Fuqarolik ishlari, Axloqiy ta'lim va ashula singari fanlar uchun muddat qisqartirilmagan.
  • Talabalar maktabdan tashqarida bo'lishlari mumkin bo'lgan ikkinchi mashg'ulot asosiy ta'lim tizimining maqsadlarini - yashash orqali o'rganish va o'ziga bog'liqlik bo'yicha ta'lim olish uchun ishlatilishi kerak edi.
  • Maktabdan tashqari davrda talaba qizlar uy sharoitida onalaridan uy ishlarini o'rganishlari kerak edi. O'g'il bolalar dehqonchilik yoki boshqa hunarmandchilikni o'z otalaridan o'rganishlari kerak edi.
  • Ota-onasi kasb-hunar guruhlariga kirmagan o'g'il bolalar fermer xo'jaliklariga yoki boshqa qishloq hunarmandlari bilan ishlashga yuborilishi kerak edi.
  • O'rganishdan tashqari, talabalar qishloqqa xizmat qilishda foydalanishlari kerak edi bostirma qurish, g'isht quyish, qishloqning sanitariya holatiga borish, yo'llarni obodonlashtirish va h.k..
  • Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda qat'iy qatnashish yoki ishlash talablari bo'lmaydi.

Amalga oshirish

Rajaji hukumati 1953-54 o'quv yili uchun (1953 yil 18-iyundan) nodavlat (qishloq) tumanlaridagi barcha maktablarda yangi boshlang'ich ta'lim sxemasini joriy qildi. Oxir-oqibat, ushbu sxema shtatdagi umumiy 38687 ta maktabning 35000 tasiga kengaytirilishi rejalashtirilgan edi. Biroq, jamoat qarshiliklari tufayli, u 1953 yil 29-iyulda to'xtatib qo'yilgan va 1954 yil 18-mayda butunlay to'xtatilgan.[10]

Qarama-qarshilik

Dastlab, ushbu sxema Dravidian harakatining qattiq qarshiliklariga sabab bo'ldi Periyar E. V. Ramasamy. The Dravidar Kazhagam konferentsiya tashkil etdi Erode sxema kiritilishiga norozilik bildirmoqda.[11] O'qituvchilar kasaba uyushmalari ham ularning harakatiga qarshi chiqdilar, chunki amalga oshirishdan oldin ular bilan maslahatlashilmadi. Shuningdek, ular ish haqining ko'paytirilmasdan ish vaqtining ko'payganidan norozi bo'lishdi.[12] The DMK fursatdan foydalanib, sxemaga qarshi kampaniya boshladi. Ular sxemani "deb nomladilar Kula kalvi thittam (Herediter / Kast ta'limi sxemasi) va Acharyar ta'lim sxemasi.[13][14] Dravidian harakati bu sxemani kast asosidagi kamsitishni rasmiy vositalar yordamida saqlab qolish va davom ettirishga urinish sifatida qaradi. Ular Rajajining kasta va qishloq hunarmandlari haqidagi tushunchalaridan foydalanib, sxemani "Brahmin fitnasi" sifatida tasvirladilar. Rajaji ilgari kastalar va hunarmandchilik to'g'risida o'z fikrlarini quyidagicha bildirgan edi:

Oziq-ovqat yetishtiriladi, mato to'qiladi, qo'ylar qirqiladi, poyabzal tikiladi, tozalaydi, aravalar va omochlar quriladi va ta'mirlanadi, chunki Xudoga shukur, tegishli kastlar hali ham mavjud va uylar savdo maktablar ham, ota-onalar ham ustalardir, ularga bolalar avtomatik ravishda o'qitiladi.[15]

Sxema e'lon qilingandan so'ng, Rajaji yuvuvchilarga nutq so'zladi Adyar Daryo qirg'og'i. Unda u murojaat qilgan Kuladxarma, har bir klan yoki kastaning ijtimoiy majburiyati. Muxolifat bu kabi hodisalarni ularning "kastistik motivda" aybloviga ishonish uchun ishlatgan.[16] Rajaji va uning ta'lim vaziri MV Krishna Rao sxema himoyasida qarshi kampaniya bilan javob qaytardi. Ular Butun Hindiston radiosida o'zlarining pozitsiyalarini tushuntirib nutq so'zladilar va eshittirishlar qildilar.[17] 1953 yil iyun oyida sxema tarafdorlari va muxoliflari tomonidan agressiv tashviqot harakatlari ko'rildi. 1953 yil 13-iyulda DMK ijroiya qo'mitasi yig'ilib, a. O'tkazishga qaror qildi oilaviy (qamal) Bosh vazir qarorgohi tashqarisidagi tashviqot. EVK Sampath ajitatsiyani boshqarish uchun nomzod qilib ko'rsatildi.[14] Ushbu qo'zg'alish DMK tomonidan hukumat siyosatiga qaratilgan uchta hujumning bir qismi edi. 1953 yil 14-iyulda egalik qilgan Satyavani Mutu sxemasiga norozilik sifatida tashkil qilingan. Uning maqsadi Rajajining Bazulloh yo'lidagi rasmiy qarorgohi edi, T. Nagar. Litsenziyasiz bo'lgani uchun politsiya tomonidan to'xtatildi.[14] Ertasi kuni (1953 yil 15-iyul) hukumat 1953-54 o'quv yilidan boshlab sxemani amalga oshirish uchun Qonunchilik Assambleyasiga taklif kiritishi bilan to'qnashuv avj oldi. Xuddi shu kuni yana bir DMK yurishi T Nagarga etib borguncha to'xtatildi. Keyingi o'n besh kun ichida DMK tomonidan yigirmataga yaqin bunday yurishlar o'tkazildi.[14]

Kechiktirish

Iyul oyi oxiriga kelib, jamoatchilik fikri ushbu sxemaga qarshi chiqa boshladi va ushbu qonun to'g'risida Qonunchilik Assambleyasida kamida to'rtta ommaviy ariza berildi.[18] 1953 yil 29-iyulda ta'lim vaziri M.V. Krishna Rao yangi sxemani ko'rib chiqish to'g'risida iltimos qildi. Muhokamadan so'ng, Kommunistik rahbar K. P Gopalan sxemani tashlash uchun harakatni o'tkazdi. Sxemani tashlab, 138 oydan 138 noesgacha bo'lgan uy yopiq edi. Majlis ma'ruzachisi J. Shivashanmugam Pillai uning hal qiluvchi ovozidan bu harakatni engish uchun foydalangan. Sxemani kechiktirish va uni ekspertlar qo'mitasiga yuborish bo'yicha ikkinchi taklif qabul qilindi K.R Visvanatxam. Ushbu harakat 138 oy bilan 137 noesga qarshi o'tdi.[10][19] Sxema saqlanib qoldi[20] va Parulekar qo'mitasiga sxemani ko'rib chiqish topshirildi.

Parulekar qo'mitasi

1953 yil 20-avgustda hukumat ushbu sxemani ko'rib chiqish uchun ekspertlar qo'mitasini tuzish to'g'risida buyruq (Education G.O # 1888) qabul qildi.[21] Qo'mita prof. RVdan iborat edi. Parulekar, Bombay hind ta'lim instituti direktori, rais sifatida; Dr.B.B. Dey, iste'fodagi Xalq ta'limi direktori, Madras; Prof. Muhammad Mujeb, vitse-kansler Jamia Millia universiteti a'zolar va S. Govindarajulu Naidu, Madrasning sobiq jamoat ta'limi direktori va o'sha paytda jamoat ta'limi direktori sifatida, Andxra-Pradesh, a'zo kotib sifatida.[8] Parulekar qo'mitasi o'z hisobotini 1953 yil 23-noyabrda taqdim etdi. U sxemani asosli deb topdi va Hukumat pozitsiyasini ma'qulladi. Qo'shimcha tavsiyalar ishlab chiqilgan bo'lib, ushbu sxemani qishloq joylariga etkazish, 4000 ga yaqin yangi maktablar ochish, mavjud o'quv dasturlarini qayta ko'rib chiqish, jalb qilingan hunarmandlarga o'qitish va ish haqi berish.[21]

Bekor qilish

Muxolifat kampaniyasi keng jamoatchilik ongida ushbu sxemaga shubha tug'dirishda muvaffaqiyatli bo'ldi. Kongress partiyasida ixtilof mavjud edi va Kamaraj Rajaji ushbu sxemadan voz kechishini istadi, chunki bu jamoatchilik va partiya a'zolariga yoqmadi.[22] 1953 yil 20 oktyabrda qirqta Kongress Qonunchilik Assambleyasi a'zolari boshchiligida P. Varadarajulu Naidu, Rajajining bir tomonlama xatti-harakatlariga qarshi bo'lgan Neruga memorandum yubordi. Ular ko'targan masalalar qatorida uning ta'lim sxemasi masalasida gaplashishdan bosh tortishi ham bor edi.[23] Ammo Rajaji sxemani bekor qilishdan bosh tortdi. 1953 yil 8-noyabrda Kongress saylov uchun yutqazdi Kangayam saylov okrugi tor farq bilan.[24][25] Sxemani tushirish uchun partiya ichidan o'rnatilgan bosim. 1954 yil 9 martda Kongress rahbari va sobiq bosh vazir O. P. Ramasvami Reddiyar qonun chiqarishda Rajajiga ochiq murojaat qildi:

Iltimos, ortiqcha shovqinsiz sxemadan voz keching Bu Blackshirts [Dravidar Kazhagam] uchun yangi tutqich. Qat'iylik faqat partiyaning o'limiga o'xshaydi.[26]

Ammo Rajaji va uning ta'lim vaziri to'xtamadi C Subramaniam 1954 yil iyun oyida ushbu sxema shahar hududlariga ham tatbiq etilishini e'lon qilib, antenani kuchaytirdi. Bu Kongress qonun chiqaruvchilarini ochiq qo'zg'olonga undadi. Ular Kongress Qonunchilik partiyasining yig'ilishini 21 martga tayinladilar. O'sha uchrashuvda yuz berishi kerak bo'lgan etakchilik saylovlarida aniq mag'lubiyatga uchragan Rajaji so'nggi daqiqada murosaga kelishga urindi - agar uning o'rnini egallagan C. Subramaniam tanlansa va sxemasi saqlanib qolsa, u ishdan ketadi. Ammo Rajajiga qarshi lager rahbari Kamaraj bitimni qabul qilishdan bosh tortdi.[26] Uchrashuv bir haftaga qoldirildi va 31 mart kuni bo'lib o'tganida C. Subramaniam Kamarajdan mag'lub bo'ldi.[27] Rajaji iste'foga chiqdi va Kamaraj 1954 yil 13 aprelda bosh vazir lavozimini egalladi. Bu yangi ta'lim tizimining istiqbollarini samarali ravishda tugatdi. 1954 yil 18-mayda C Subramaniam yig'ilishda ushbu sxema bekor qilinishini e'lon qildi. Tushirishga sabab bo'lgan odamlar uchun zarur bo'lgan qabul, qo'llab-quvvatlash va hamkorlik qilish sxemasi yuzaga kelmaganligi va atmosfera sxemaning muvaffaqiyati uchun qulay bo'lmaganligi.[28]

Ayni paytda, tarkib topgan Madras davlati lingvistik yo'nalish bo'yicha qayta tashkil etildi. Holati Andxra 1953 yil 1-oktabrda Madrasdan ajralib chiqqan. Andra hukumati boshlang'ich ta'lim bilan bog'liq vaziyatni ko'rib chiqish uchun rais sifatida doktor B. Kuppusvami bilan boshlang'ich ta'lim qo'mitasini tashkil etdi. Kuppusvami qo'mitasining hisobotida O'zgartirilgan boshlang'ich ta'lim sxemasini rad etish tavsiya etilgan. 1954 yilda Andra shtati bu sxemani bekor qildi.[29]

Tanqid

Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasiga qarshi qilingan asosiy dalillar:

  • Ushbu sxema dizayni bo'yicha kastist edi. Bu bolalarning ota-onalari kasbini egallashlarini ta'minlash orqali kasta iyerarxiyasini saqlab qolish va davom ettirishga qaratilgan edi. Bu braxmanlar uchun hokimiyatning burchaklariga yordam berish uchun ishlab chiqilgan.[11][14]
  • Maktabdan tashqari vaqtlarda bolalarga beriladigan maktab ta'limi, ularni nazorat qilmasdan kamaytirishni maqsad qilgan.[30]
  • Bu o'qituvchilarning ish yukini ko'payishiga olib keladi, chunki ularning ish soatlari ko'payadi va yangi o'qituvchilar tayinlanmasdan va ish haqi ko'paytirilmasdan ko'proq bolalarni tarbiyalashga majbur qilinadi.[12]
  • Rajaji ushbu sxemani amalga oshirish to'g'risida qaror qabul qilishda o'z kabineti yoki yig'ilishi bilan maslahatlashmaganligi sababli demokratik bo'lmagan va diktatorlik edi (Rajajining so'zlari bilan - Bu ijro masalasi, hech qanday qonun ishtirok etmaydi va Qildim Shankara va Ramanuja boshqalar bilan maslahatlashgandan so'ng o'z falsafalarini e'lon qilish?).[12][14][31]
  • Faqatgina bolalarning ta'lim olishiga yo'l qo'ymaslik uchun ataylab ularga qaratilgan edi.[32]

Yozish Vidutalay 1953 yil 17-noyabrda, Periyar sxemani brahiminik fitna sifatida qoraladi:

Ushbu ta'lim siyosati kastistik ta'lim siyosatidir. Bunga qarshi turish va bekor qilish kerak ... Ushbu ta'lim sxemasi varnashramani qayta qurish va himoya qilish emasmi? ... jismonan kim kasta nomidan mehnat qiladi va qullar ishlaydi? Faqat sudralar deb ataladigan biz ... kraxma kasbini davom ettirishimiz kerakki, yolg'iz braxmanlar lavozimga, ish topishga, hokimiyatga ega bo'lishlari va yuqori va yuqori darajalarga ko'tarilishlari kerakmi? ... bu oqlanadimi? .. biz jismoniy mehnatni sharmandalik deb o'ylamaymiz. , lekin nega biz bu ishni yolg'iz o'zi qilishimiz kerak? ....... Rajajining vazir lavozimiga qanchalik qarshilik bildirilgan? Vaziyat shundayki, uning posti har kuni ag'darilishi mumkin. Agar u bularning barchasini boshqara olsa va hali ham mahkam ushlasa, bu nima uchun kerak? Faqat irqini saqlab qolish uchun, faqat braxmanlar jamiyatini himoya qilish uchun. U hokimiyatda ekan, u hamma joyda braxmanlarni to'ldirishni xohlaydi. U Sudralarni bostirishni istaydi va shu motiv bilan u hokimiyatda qoladi. Bizning oramizda bu aql, hissiyot, irqiy fanatizm yo'q! U Brahman irqi farovonligi uchun kurashadi ...[11]

Boshqasida Vidutalay 1954 yil 26-fevralda yozilgan maqola, u sxemani har qanday usul bilan yo'q qilishga va'da berdi:

Rajajining aytishicha, qishloqlardagi odamlar ta'limga muhtoj emaslar, u qishloqdagi talaba sochini qirqishi, kiyimlarini yuvishi, kostryulkalar va kostryulkalar yasashi kerakligini aytgan. Qishloq maktabi atigi uch soat ishlaydi, qolgan vaqtlarida bolalarimiz eshak boqishlari kerak, bu yangi boshlang'ich ta'lim sxemasi deb nomlanadi. Biz ushbu ta'lim sxemasiga qarshi turish uchun Erodeda konferentsiya tashkil etdik. Bunday vaziyatda qonun va demokratiyaga qarashni davom ettira olamizmi? Ish faqat katta inqilob orqali muvaffaqiyatli bo'ladi. 100, 1000 kishi qurbon bo'lishimiz kerak bo'lsa-da, biz tayyor bo'lishimiz kerak. Shuning uchun ham men uch oylik ogohlantirish berdim; va agar ular otishni xohlasalar, otishlariga ruxsat berishlarini aytdilar. Men kurashni boshlayman. Ushbu ta'lim sxemasi har qanday usul bilan yo'q qilinishi kerak.[11]

U Rajaji iste'foga chiqqanidan va C Subramaniam yangi Ta'lim vaziri bo'lganidan keyin ham u harangni davom ettirdi. 1954 yil 17-aprelda u shunday deb yozgan edi:

Rajaji buni faqat o'z jamiyatining mavqei yo'qolib qolishidan qo'rqish tufayli qildi. Agar Vanaan kiyim yuvsa, Parayyan barabanni ursa, Chakkili poyabzal tiksa, Ambattan soqol olsagina, ular o'zlarini past kast ekanliklarini his qilishadi. Agar ular ham o'qib, oldinga chiqsalar, yuqori kastlarning balandligi yo'qoladi. Shunday qilib, Rajaji 3 soatlik kasbiy ta'limni joriy etish bilan asoslarga aralashdi ...... Ushbu Rajajining xizmatkori C. Subramanian Sudrasga kommunal vakillik kerak emasligini aytib qo'lini ko'targan kishi edi. Bizning ovozimiz bo'yicha o'tganlar, Draupadining inkor etilishi paytida u erda beshta Pandava singari o'tirishardi. Bularning barchasi ushbu mamlakatda sodir bo'ladi. Agar boshqa mamlakat bo'lganida, bunday odamlar uchun to'rt yoki besh (o'lim) yilligi nishonlangan bo'lar edi. Agar shunday bo'lsa, qanday qilib qonuniy kurashishimiz mumkin?[11]

Andhra Boshlang'ich ta'lim qo'mitasining hisoboti, shuningdek, O'zgartirilgan sxemani rad etdi va oxir-oqibat Kamaraj hukumati tomonidan qabul qilingan uslubga o'xshash usulni tavsiya qildi.[29]

Mudofaa va tasdiqlash

Rajaji Bosh vazir lavozimida ishlash paytida va undan keyin o'z rejasini qat'iy himoya qildi. U tanqidchilarni jismoniy mehnat bilan shug'ullanishni istamaydigan odamlar deb masxara qildi:

Sxemaga qarshi chiqish asosan biron bir jismoniy mehnat qilishni istamaydiganlardan keladi. Hunarmandchilikda biron bir imtihon bo'ladimi, deb so'raydiganlar ham bor. Bu kelishi mumkin yoki kelmasligi mumkin. Ammo bitta omil haqida o'ylashingizni istardim. Hozir ota-onalarining farzandlari ta'lim olish an'analariga ega emasmi, ota-onalari umuman ma'lumotga ega bo'lmagan bolalardan ustunroqmi? Hunarmandchilik bo'yicha imtihon o'tkazilishi kerakmi, savodsiz hunarmandlarning bolalari boshqa sinf bolalaridan ustun qo'ymaydimi? Shu tarzda kambag'alning bolalaridagi nogironlik olib tashlanmaydimi? Yangi tizim qoloq odamlarga taraqqiyotga imkoniyat yaratadi. Shuning uchun, barchangizga ushbu sxemani qo'llab-quvvatlash yoki hech bo'lmaganda unga qarshi turishdan voz kechish uchun murojaat qilaman.[33]

Tanqidning kastistlik burchagi haqida u bu sxema muallifi bo'lganligi sababli deb o'ylagan:

Darhaqiqat, yangi sxema ortida katta fitna borligini aytish kerak. Ehtimol, men uning muallifi bo'lganim uchun, ba'zi odamlar buning ortida nimadir bor deb gumon qilishadi ... Agar buni boshqa biron bir kishi qilgan bo'lsa, Xudoning marhamati bilan, hamma buni qabul qilib, sxema muvaffaqiyatli ishlagan bo'lishi mumkin ... Men ham shunga o'xshash takliflarni berdim 30 yil oldin.[9]

Kamaraj hukumati sxemani bekor qilgandan so'ng, u yana quyidagicha himoya qildi:

Mening rejam yuqori darajadagi va tajribaga ega bo'lgan o'qituvchilar tomonidan tasdiqlangan - uch soatlik qatnashish maqsadga muvofiq bo'lganligi va boshlang'ich maktab ta'limidan hech narsa qoldirmasligi haqidagi ishonchga asoslandi.[34]

Javob Papanasam MLA Swayam Prakasamning ushbu sxemadan xavotiri, keyin Bosh vazir, Javaharlal Neru ushbu sxemani tasdiqlashni taklif qildi:

Rajaji homiylik qilgan ta'lim siyosatiga kelsak, men Madrasdagi sharoit haqida gapira olmayman. Ammo bu siyosat - bu Hukumatimizning isbotlangan siyosati bo'lgan asosiy ta'limning bir yo'nalishi. Madrasa takliflari, siz bilganingizdek, maxsus Oliy Ma'lumotli Maorifchilar Qo'mitasiga yuborilgan. Ular ularni ma'qullashlarini bildirdilar. ... Yaqinda Gubernatorlar konferentsiyasida Madras takliflari to'g'ridan-to'g'ri muhokama qilinmadi, ammo hozirgi tizim muhokama qilindi va to'liq rad etildi va odatda asosiy tizim tasdiqlandi.[35]

Hindiston Prezidenti Rajendra Prasad Madras gubernatoriga yozgan maktubida o'z yordamini taklif qildi - Shri Prakasa - 1953 yil 9-iyunda:

Rajajining nutqini ham, qishloq joylaridagi boshlang'ich maktablarda o'qitish sxemasini ham katta qiziqish bilan o'qidim. Ta'lim masalasida men hozirgi ish sxemasidan juda noroziligini his qildim ... biz yildan yilga chiqayotgan ko'plab bitiruvchilar va bitiruvchilar ostida ... ularning aksariyati ishsiz. ..Ushbu sxema ularga har qanday holatda ham ota-onasining ishi yoki odamlar o'z joylarida qilgan ishlari uchun mos keladi. Ma'lumot bilan, ular bu ishni yaxshiroq qilishlariga umid qilishlari mumkin. Men u erda ushbu tajribani katta umid va ishtiyoq bilan kutmoqdaman.[36]

Ta'lim bo'yicha Markaziy maslahat kengashi 1954 yil fevral oyida bo'lib o'tgan 21-yig'ilishida ushbu sxemani ma'qullagan qaror qabul qildi:

"Ta'limning Markaziy Maslahat Kengashi Madras hukumati tomonidan tuzilgan Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasini sinchkovlik bilan ko'rib chiqdi. Bu sxema ma'rifatni bolalarning aksariyat qismi va shu tariqa ta'lim sohasiga etkazish uchun xush kelibsiz urinishni anglatadi degan fikrda. Boshlang'ich ta'limni ta'minlash to'g'risidagi konstitutsiyaviy yo'riqnomani amalga oshirishda yordam berish, shuningdek, maktabdan tashqari mashg'ulotlar olib borilishi sharti bilan, maktab soatlari beshdan uchga qisqartirilishi bolalarning ta'limiga salbiy ta'sir ko'rsatmasligidan mamnun. bolalar ta'limining ajralmas qismi bo'lib, ular nazorat ostida bo'lgan sharoitda amalga oshiriladi, shuningdek kengash ushbu sxema bo'yicha ta'limni jamiyat hayoti bilan yaqinroq aloqada bo'lishiga qaratilgan harakatlarni yuqori baholaydi va bu unga hozirgi paytda etishmayotgan amaliy tarafkashlikni keltirib chiqaradi. oddiy boshlang'ich maktablar.

Shu bilan birga, Boshqarma ta'kidlashi kerakki, Parulekar qo'mitasi tomonidan tavsiya etilgan yo'nalishlar bo'yicha bolalarning maktabdan tashqari faoliyati uchun qilingan choralar diqqat bilan nazorat qilinishi va ularning muvaffaqiyati vaqti-vaqti bilan tanqidiy baholanishi kerak. Bundan tashqari, Boshqarma ushbu sxema faqat vaqtinchalik o'lchov sifatida qadrli ekanligi to'g'risida aniq fikrlarini yozib qo'yishni istaydi, chunki hozirgi vaqtda barcha bolalarga ta'lim berish uchun etarli mablag 'mavjud emas va mamlakat uchun tegishli ta'lim shakli mavjud. bu maktabning o'zida tegishli ta'lim sharoitida hunarmandchilik va boshqa maktab fanlari bo'yicha o'qitiladigan bolalarga kunduzgi qo'shma ta'limni taqdim etadigan asosiy ta'lim, bu maktab va jamoat markazi bo'lib xizmat qiladi. jamiyat organik munosabatlarga olib keladi.

Kengash boshqa davlatlarga ham xuddi shunday tajribalarni boshqariladigan sharoitlarda o'tkazishni tavsiya qiladi. (O'shandan beri Madras hukumati o'zlarining o'zgartirilgan Boshlang'ich ta'lim sxemasini bekor qilish to'g'risida qaror qabul qilishdi)[37]

Meros

Boshlang'ich ta'limning o'zgartirilgan sxemasi tashlab yuborilganidan keyin ham, yuz minglab maktab o'quvchilariga boshlang'ich ta'lim berishni kutilmagan natijasi bo'lgan. Tamil Nadu. Rajajining vorisi Kamaraj, avvalgisining qulashiga sabab bo'lgan boshlang'ich ta'lim masalasi ekanligini doimo yodda tutgan. Rajajining sxemasiga qarshi bo'lgan jamoatchilik qarshiligini bilib, u Tamil Nadu bolalariga ta'lim berishda tubdan teskari yondashuvni qo'lladi - 14 yoshga qadar bepul va majburiy ta'lim berdi. U komissiya tuzdi.[38] ostida R.M. Alagappa Chettiar majburiy boshlang'ich ta'limni taqdim etish vositalarini o'rganib chiqadi. Bolalarni maktabdan jo'natish o'rniga, qo'mita yangi maktablar qurish va maktab to'lovlarini bekor qilish orqali ko'proq bolalarni maktabga jalb qilish uchun hukumatning faol aralashuvini tavsiya qildi.[21] Ushbu yondashuv muvaffaqiyatli bo'ldi va 1963 yilda Kamarajning Bosh vazir lavozimida ishlagandan so'ng, boshlang'ich maktablarga qabul qilish ikki baravarga oshirildi.[38]

Shuningdek qarang

Hindistonda bolalar mehnati

Izohlar

  1. ^ Vaasanthi (2008). Kastinglar, Kast va Cines Yulduzlari. Penguen Kitoblari Hindiston. 144- betlar. ISBN  978-0-14-306312-4. Olingan 7 oktyabr 2015.
  2. ^ Yazali, P.172
  3. ^ a b v d e f g h Ilova Q: Madrasa boshlang'ich ta'limining o'zgartirilgan sxemasi Arxivlandi 2011 yil 27 sentyabr Orqaga qaytish mashinasi
  4. ^ "Raqamlarda ustunlik". Tehelka. Olingan 7 oktyabr 2015.
  5. ^ Kumaradoss, Y. Vinsent (2004 yil aprel). "Kamaraj esladi". Iqtisodiy va siyosiy haftalik. 39 (17): 1655–1657. JSTOR  4414921.
  6. ^ "Ta'lim siyosati". thanthaiperiyar.org. Olingan 7 oktyabr 2015.
  7. ^ Mar, Fikr (9-may, 2015-yil). "Kula Kalvi Thittam (1953) va bolalar mehnati to'g'risidagi qonunlarni yumshatish (2015): Allegorical Reading". Tandir. Olingan 25 noyabr 2020.
  8. ^ a b v d e Ilova T: Madrasa boshlang'ich ta'limining o'zgartirilgan sxemasi Arxivlandi 2011 yil 27 sentyabr Orqaga qaytish mashinasi
  9. ^ a b Bakshi, P.323
  10. ^ a b XIV bob, Madras qonunchilik majlisining sharhi (1952–57)
  11. ^ a b v d e Vasantha Kandaswamy p.262-6
  12. ^ a b v Balratnam, S.91
  13. ^ Ryerson, P.89
  14. ^ a b v d e f Annaning tug'ilishining yuz yillik antologiyasi
  15. ^ Gandi. s.245
  16. ^ Gandi. 248-bet
  17. ^ Indian Review Vol.54, P.332
  18. ^ XVII jadval, Madras qonunchilik majlisining sharhi (1952-57)
  19. ^ XVI jadval, Madras qonunchilik majlisining sharhi (1952-57)
  20. ^ Harakatdagi "qolish" so'zi Rajaji va C. Subramaniam tomonidan ovoz berish kunidagi kabi "status-kvoni saqlab qolish" deb talqin qilingan. Boshqacha qilib aytganda, ushbu sxema allaqachon kiritilgan maktablarda saqlanib qoladi va boshqa maktablarga tatbiq etilmaydi. Ular barcha maktablarda sxemani bekor qilish to'g'risidagi qarama-qarshi talablarni e'tiborsiz qoldirdilar. Gandi. p. 247
  21. ^ a b v Hisobot, Axborot va reklama bo'yicha direktor
  22. ^ Subramaniam, p.205
  23. ^ Nehru Vol24, s.288
  24. ^ "Saylov natijalariga ko'ra 1952-1995". Hindiston saylov komissiyasi. Olingan 10 fevral 2010.
  25. ^ Hindiston gazetasi, 88-bet
  26. ^ a b Gandi. 250-251 betlar
  27. ^ Kandasvami, p51-52
  28. ^ 1954 yil 19-mayda hindlarning hisoboti: sxema bekor qilindi
  29. ^ a b Indian Review Vol.55, s.284
  30. ^ Bakshi, 325-bet
  31. ^ Kannan p.203
  32. ^ Vashisht, 52-bet
  33. ^ Rajagopalachari, P.115
  34. ^ Bakshi, P. 168
  35. ^ Nehru Vol25, p. 214
  36. ^ Rajendra Prasad, P. 72
  37. ^ Ta'limning Markaziy maslahat kengashi - 21-yig'ilish materiallari, IV band
  38. ^ a b Kandasvami, P. 65

Adabiyotlar

Qo'shimcha o'qish

  • Rajaji, RajMoxan Gandining hayoti (Bob: Yiqilish)