Kam ta'minlangan mamlakatlarda maktab ovqatlanish - School feeding in low-income countries

Malavidagi maktabni oziqlantirish dasturi

Maktablarda ovqatlanish dasturlari Jahon banki tomonidan "ijtimoiy himoyaga muhtoj bolalarga ta'lim va sog'liq uchun foyda keltiradigan, shu bilan qamrab olish koeffitsientlarini oshiradigan, darsga kelmasliklarni kamaytiradigan va yaxshilaydigan maqsadli ijtimoiy xavfsizlik tarmoqlari" deb belgilangan. oziq-ovqat xavfsizligi uy xo'jaligi darajasida ".[1] Maktabda ovqatlanish dasturlari oziq-ovqat mahsulotlaridan foydalanishning yaxshilanishidan tashqari, ovqatlanish darajasi, gender tengligi va ta'lim holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularning har biri mamlakat va inson taraqqiyotining umumiy darajasini yaxshilashga yordam beradi.

Esa maktab ovqatlari dunyodagi eng yuqori va o'rta daromadli mamlakatlarning hukumatlari tomonidan ta'minlanadi, maktab ovqatlanish dasturlaridan ko'proq foyda ko'rishi mumkin bo'lgan bolalar kam ta'minlangan, davlat tomonidan ta'minlanadigan maktab ovqatlari bo'lmagan mamlakatlarda. Kam ta'minlangan mamlakatlarda maktabni oziqlantirish ko'pincha xalqaro tashkilotlar tomonidan moliyalashtirish orqali boshlanadi Birlashgan Millatlar Tashkilotining Jahon oziq-ovqat dasturi yoki Jahon banki yoki kabi dasturlar orqali milliy hukumatlar McGovern-Dole Xalqaro Ta'lim uchun Oziq-ovqat va Bolalarni Oziqlantirish Dasturi. Biroq, ba'zi hukumatlar dastlab maktabda ovqatlanish dasturlarini boshladilar, so'ngra ushbu tashkilot va dasturlardan yordam so'radilar. Bundan tashqari, ko'plab mamlakatlar chet el yordamiga bog'liqligini "maktabni tugatgan", maktabni oziqlantirish dasturlarini mamlakatni boshqarish va o'zini o'zi ta'minlash uchun qayta qurishgan.[2]

Bir qator mamlakatlarda maktab ovqatlanish dasturlari mavjud bo'lsa-da, har bir dastur har bir mamlakatda turli xil dizayn, amalga oshirish va baholashda farq qiladi. Shunday qilib, adabiy sharhlar va tadqiqotlar ko'pincha oz sonli mamlakatlarga qaratilgan, chunki maktabdagi ovqatlanish bir xil aralashuv bo'linmasi emas va uni xalqaro miqyosda taqqoslash yoki baholash mumkin emas.

Maktabda ovqatlanish dasturlariga ehtiyoj

Birlashgan Millatlar Tashkilotining Butunjahon oziq-ovqat dasturiga ko'ra, har kuni 66 million boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar och qolmoqda, ularning 23 millioni och bolalardir Afrika yolg'iz.[3] Bundan tashqari, ushbu 66 million bolaning 80% faqat 20 mamlakatda to'plangan. Bundan tashqari, 75 million maktab yoshidagi bolalar (ularning 55 foizi qizlar) maktabga bormaydilar, ularning 47 foizi yashaydi Saxaradan Afrikaga.[4] Shunday qilib, ushbu bolalarda maktabga qamrab olishni ko'paytirganda ochlikni kamaytirish zarurati aniq bo'lib, ushbu ko'p qirrali muammoni hal qilish uchun maktab ovqatlanish dasturlari ishlab chiqilgan.

Maktablar sog'liqni saqlash va ta'lim tadbirlarini amalga oshirish uchun tabiiy va qulay muhitga aylandi. Maktabni oziqlantirish - bu maktab sog'liqni saqlash sohasidagi tashabbuslarning faqat bir yo'nalishi, chunki boshqa dasturlar degelmintizatsiya qilishni o'z ichiga olishi mumkin, OIV / OITS profilaktika va ta'lim, hayot va sog'liqni saqlash ko'nikmalarini o'rganish. Umuman olganda, maktabda ovqatlanish dasturlari qabul qiluvchi bolalarning ta'lim va ovqatlanish holatini to'g'ridan-to'g'ri oshirishi va o'zlarining va oilalarining iqtisodiy va ijtimoiy hayotiga bilvosita ta'sir ko'rsatishi ko'rsatildi.[iqtibos kerak ] Bundan tashqari, maktabdagi ovqatlanish to'g'ridan-to'g'ri manzilga murojaat qiladi Mingyillik rivojlanish maqsadlari (MRM) ochlikni bir yarimga kamaytirish, umumiy boshlang'ich ta'limga erishish va 2015 yilga qadar ta'lim sohasida gender tengligiga erishish.[5]

Maktabda ovqatlanish dasturlarining turlari

Maktabda ovqatlanish dasturlari orqali oziq-ovqat mahsulotlarini tarqatishning ikkita asosiy usuli mavjud: joyida ovqatlanish va uyga olib boriladigan ratsion.[3] Joyda ovqatlanish - bu maktabda bo'lgan vaqtida bolalarga ertalab va tushdan keyin ovqatlanish paytida va atıştırmalıklarda tarqatiladigan ovqatlar, bularga bir piyola bo'tqa yoki ozuqaviy moddalar bilan boyitilgan kraker kiradi. Uyga olib ketish ratsioni - bu asosiy oziq-ovqat mahsulotlarining to'plami, masalan, bir paket guruch va bir shisha moy moyi, bu uyga jo'natilishi va maktabga muntazam ravishda boradigan bolalar oilalariga o'tkazilishi mumkin.[3]

Maktabda ovqatlanish dasturlari uchun zarur bo'lgan oziq-ovqat mahsulotlari mamlakatga dunyoning istalgan joyidan olib kirilishi mumkin bo'lsa-da, tobora ko'payib borayotgan mamlakatlar va tashkilotlar "uyda etishtirilgan maktab ovqatlanishi" deb nomlangan narsani kengaytirmoqchi, buning uchun oziq-ovqat ishlab chiqarilishi talab etiladi va imkon qadar mamlakat ichida sotib olingan. Ushbu dasturlar bolalar uchun yaxshilangan ovqatlanish va ta'lim olish imkoniyatini beradi, shuningdek, kichik fermerlarga barqaror, tuzilgan va bashorat qilinadigan talabga ega bo'lgan bozorga kirish imkoniyatidan foydalanishga imkon beradi.[6][7] Afrikaning taraqqiyoti uchun yangi sheriklik (NEPAD) Afrikaning Sahroi Afrikadagi hukumatlariga uyda etishtirilgan maktab ovqatlanishini Afrikaning Qishloq xo'jaligini rivojlantirish bo'yicha keng qamrovli dastur (CAADP) ning oziq-ovqat xavfsizligi uchun muhim aralashuv sifatida kiritishni buyurdi. Uy sharoitida o'sadigan maktabda ovqatlanish dasturida bir qator mamlakatlar, jumladan Kot-d'Ivuar, Gana, Keniya, Mali va Nigeriya ishtirok etmoqda.[8]

Maktab ovqatlanishiga yondashuvlar

Maktabni oziqlantirish dasturlarida mamlakat ishtiroki

Hindistonda maktabni oziqlantirish dasturi

Xalqaro oziq-ovqat siyosati tadqiqot instituti ma'lumotlariga ko'ra, maktabda ovqatlanishning besh bosqichi mavjud. Birinchi bosqich asosan tashqi moliyalashtirish va amalga oshirishga tayanadigan maktab ovqatlanish dasturlarini o'z ichiga oladi, oxirgi bosqich esa asosan ichki hukumat moliyalashtirish va amalga oshirishga tayanadigan maktab ovqatlanish dasturlarini o'z ichiga oladi.[9] Birinchi bosqichga kirgan mamlakatlar qatoriga Afg'oniston va Sudan kiradi, mamlakat hukumatlari maktabni oziqlantirish dasturlariga rahbarlik qila olmaydilar. Beshinchi bosqichga kirgan mamlakatlar orasida Chili va Hindiston mavjud bo'lib, ular mamlakatda maktabni oziqlantirish dasturlari mavjud. Masalan, Chili hukumati davlat va xususiy sheriklik asosida La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (Maktablarga ko'mak va stipendiyalar milliy kengashi) orqali 40 yildan ortiq vaqt davomida maktabda ovqatlanish dasturini taqdim etdi.[10] Ushbu dastur oziq-ovqat mahsulotlarini markazdan ommaviy ravishda ishlab chiqarishga va keyinchalik butun mamlakat bo'ylab tarqatishga imkon beradigan texnologiyani o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, Hindiston hukumati 2001 yildan beri hindlarning oziq-ovqatga bo'lgan konstitutsiyaviy huquqini tan olganidan beri maktabda ovqatlanish dasturlarini qo'llab-quvvatlamoqda.[10] Bosqichlarning o'rtalarida bo'lgan Keniya va Ekvador kabi mamlakatlar hukumatning siyosatiga, moliyaviy imkoniyatlariga yoki institutsional imkoniyatlariga ega bo'lishlari mumkin, ammo ularning barchasi hammasi emas, balki tashqi moliyalashtirmasdan yoki amalga oshirilmasdan maktabgacha ovqatlanish dasturlarini amalga oshirishlari mumkin.

Butunjahon oziq-ovqat dasturining ishtiroki

Tashqi moliyalashtirish va amalga oshirish nuqtai nazaridan Birlashgan Millatlar Tashkilotining Jahon oziq-ovqat dasturi (WFP) dunyodagi etakchi provayder bo'lib, maktabni oziqlantirish dasturining moliyaviy hissalari va dasturini ishlab chiqadi. Hozirgi kunda WFP 70 ta mamlakat bo'ylab o'rtacha 22 million bolani maktabga oziqlantirish bilan ta'minlaydi, ularning taxminan yarmi qizlardir. Ushbu dasturlarning umumiy moliyaviy hissasi yiliga deyarli 500 million AQSh dollarini tashkil etadi.[3] Ko'pgina hukumatlar WFP bilan bir qatorda maktabni oziqlantirish dasturlarida ishlaydi, ammo hukumat ishlamaydigan yoki buzuq bo'lgan mamlakatlarda BFF o'z-o'zidan yoki boshqa bilan ishlashlari mumkin nodavlat tashkilotlar. Butunjahon oziq-ovqat dasturi butun dunyo bo'ylab maktab yoshidagi 66 million bolani boqish uchun har yili 3,2 milliard AQSh dollari kerak deb hisoblamoqda, bu har bir bola uchun 50 AQSh dollarini tashkil etadi.[3]

WFP dunyo bo'ylab hukumatlar bilan 45 yildan ortiq vaqtdan beri hamkorlik qilib kelmoqda, ammo oziq-ovqatga yordam ko'rsatuvchi tashkilotdan oziq-ovqatga yordam ko'rsatuvchi tashkilotga o'tib, "individual, ajratilgan loyihalardan yanada strategik va keng qamrovli yondashuvlarga" o'tish uchun harakat qilmoqda.[11] Maktab ovqatlanishiga hukumat egalik qilishini ta'minlash uchun WFP maktab o'quvchilarining ovqatlanish dasturining barqaror dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishga rahbarlik qiluvchi sakkiz sifat standartlarini joriy etdi:

  • Barqarorlik strategiyasi,
  • Milliy siyosat asoslari
  • Barqaror moliyalashtirish va byudjetni shakllantirish
  • Ehtiyojlarga asoslangan, tejamkor sifatli dastur dizayni
  • Amalga oshirish, monitoring va hisobot berish uchun kuchli institutsional choralar
  • Mahalliy ishlab chiqarish va manbalarni sotib olish strategiyasi
  • Kuchli hamkorlik
  • Tarmoqlararo muvofiqlashtirish, jamoatchilik ishtiroki va mulk huquqi.[11]

Maktabda ovqatlanishning afzalliklari

Oziqlanish va oziq-ovqat xavfsizligi

Maktab ovqatlari turli yoshdagi maktab yoshidagi bolalarning ovqatlanish holatini oshirishi isbotlangan. Masalan, parhezni diversifikatsiya qilish va mikroelementlarning emishini oshirish orqali to'yib ovqatlanmaslik sezilarli darajada kamaygan. Umuman olganda, bolada ovqatlanish resurslari berilganda, ovqatlanish imkoniyati kam bo'lgan kilokaloriya miqdori ko'payadi. Bolaning maktabda oladigan ovqatlanish miqdorini ko'paytirish orqali uning oilaviy ovqatlanish darajasi ham oshadi, chunki ularning oilaviy ehtiyojlari va oziq-ovqatga bo'lgan talablari kamayadi.[12] Shunday qilib, uyga olib borish uchun mo'ljallangan ratsion nafaqat boshlang'ich maktab yoshidagi oila a'zolari, balki butun oilaning ovqatlanishini oshiradi. Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining ovqatlanishga ta'sirini tanqid qilish, maktab ovqatlari orqali ovqatlanishni ko'paytirish vaqtinchalik tuzatish degan fikrdan kelib chiqadi va ovqatlanishning yuqori sabablari, masalan, oziq-ovqat mahsulotlarining yuqori narxlari va oziq-ovqat mahsulotlarini taqsimlash tizimlarining oldini olish oziq-ovqat xavfsizligi.[13]

Ta'lim

Ta'lim maktabni oziqlantirish dasturlari va global rivojlanishning asosiy tarkibiy qismidir, chunki umuman olganda, o'qimishli odamga qaraganda, ko'proq ma'lumotli odam hayotda ko'proq imkoniyatlarga ega, ko'proq pul ishlab topadi va yuqori turmush darajasiga ega.[14] Maktab ovqatlari qabul qiluvchilarning ta'lim holatiga maktabga qamrab olish va davomatni oshirish, maktabni tashlab ketuvchilar sonini kamaytirish, bilim qobiliyatlari va o'quv yutuqlarini yaxshilash orqali katta ta'sir ko'rsatadi.[8] Umuman olganda, bolalarni maktabda ovqatlanadigan maktabga yuborish maktabga borishning moliyaviy va imkoniyat xarajatlarini qoplaydi va shu tariqa oilalar farzandlarini maktabga jo'natish uchun rag'batlantiriladi.[12] Bundan tashqari, maktabda ovqatlanish dasturlari o'quvchilar uyda qolish bilan oziq-ovqatdan mahrum bo'lgandan ko'ra, oziq-ovqat olish uchun maktabga borishiga turtki bo'lishi mumkin.[15] Maktabda ovqatlanish dasturlari natijasida bolalarning ovqatlanish holatining oshishi, shuningdek, o'quvchilarning bilim qobiliyatini va maktabdagi ishlashini oshiradi.

Gender tengligi

Maktabda ovqatlanish dasturlari ijtimoiy va iqtisodiy hayotning barcha sohalarida gender tengligini ta'minlashga imkon beradigan ta'lim olishda gender tengligini oshirishga qodir. Maktab ta'limi talab va taklif tomonlari omillari turli xil sabablarga ko'ra qizlarning ta'lim olishiga ta'sir qiladi. Ular orasida gender stereotipli o'quv dasturi va o'qitish amaliyoti, qizlarning uydan tashqarida xavfsizligi uchun xavfning ko'payishi, qizlarning ta'lim darajasi juda past bo'lishiga olib keladigan ijtimoiy-madaniy amaliyotlar va qizlar uchun mos bo'lmagan maktab infratuzilmasi kiradi.[15] Bunday to'siqlarning kombinatsiyasi tufayli qizlar nomutanosib to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qiladi va Tanlov narxi juda kambag'al oilalardagi qizlarning maktabga borishiga to'sqinlik qiladigan maktab ta'limi.[15] Qizlarning ta'limi uchun sarflanadigan xarajatlarga yo'qotilgan vaqt kiradi, aks holda uy ishlarini bajarish uchun sarflanadi parvarishlash ishlari. Maktabda ovqatlanish dasturlari qizlarni maktabga yuborish xarajatlarini kamaytiradi va qizlarning oilalari tomonidan maktabga yuborilishining ko'payishiga imkon beradi. Bundan tashqari, ayollarning savodxonligini oshirish, ta'limning ko'payishi natijasida tug'ilish darajasining pasayishi, iqtisodiy imkoniyatlarning oshishi va ayollarning imkoniyatlarini kengaytirishning boshqa belgilari bilan bog'liq.

Maktabda ovqatlanishning kamchiliklari va muammolari

Maktabda ovqatlanish dasturlari turli xil ijobiy ta'sirga ega bo'lsa-da, ba'zi salbiy ta'sirlarni keltirib chiqarishi mumkin. Masalan, maktabni oziqlantirish dasturlari maktablardan ovqat pishirish uchun o'tin va yangi uzilgan mevalar, sabzavotlar va ziravorlar kabi boshqa buyumlar bilan ta'minlashni talab qilib, maktab narxini oshirishi mumkin. Bundan tashqari, jamoalar ushbu ovqatlarni pishiradigan va barcha kerakli oziq-ovqat mahsulotlarini do'konlarini, shuningdek oshxonalarni va ovqat bilan ta'minlashning boshqa asoslarini saqlaydigan odamlarni taqdim etishi kutilmoqda.[8] Muayyan jamoada o'sish uchun turli xil ehtiyojlar va talablarni keltirib chiqargan holda, maktabga ovqatlanish dasturidan jamoaga sof foyda kamayishi mumkin.

Maktabda ovqatlanish dasturlari juda aniq kontekstga ega va har bir jamoatchilik dasturi demografik, geografiya va maktab ichidagi va tashqarisidagi boshqa qonuniyatlarga asoslangan holda o'zgartirilishi kerak. Shu sababli, maktabda ovqatlanish dasturlarini yaratish va amalga oshirishda yuzaga keladigan turli xil muammolar mavjud. Muvaffaqiyatli dastur mamlakatlardan quyidagilarni talab qiladi:

  • Maktabda ovqatlanish ehtiyojmand bolalarga yo'naltirilgan eng samarali dastur ekanligini aniqlang
  • Dastur maqsadlari va natijalarini aniqlang
  • Xizmat qilish uchun oziq-ovqat turini tanlang
  • Oziq-ovqat mahsulotlarini sotib olish usulini aniqlang
  • Maktablar ichida boshqarish, amalga oshirish va nazorat qilish rejasi va boshqa turli xil muammolar[1]

Maktabda ovqatlanish dasturlari jamoatchilikka xos bo'lganligi va katta rejalashtirishni talab qilganligi sababli, maktab ovqatlanish dasturlarining barqarorligi ko'plab mamlakatlarni tashvishga soladigan asosiy masaladir. Mamlakatlar maktabda ovqatlanish dasturlari uchun zarur bo'lgan xodimlar, resurslar va infratuzilma talablariga juda cheklangan va dasturlarni davom ettirish uchun ko'pincha tashqi moliyaviy va xodimlarning yordamiga umid qilishlari kerak.

Kam ta'minlangan mamlakatlarda maktabda ovqatlanish dasturlari natijalari

Yuqorida aytib o'tilganidek, maktabda ovqatlanish turli xil kutilgan ta'sirlarni keltirib chiqarsa-da, kam ta'minlangan mamlakatlarda maktab ovqatlanish dasturlari natijalarini aniqlash uchun juda ko'p tadqiqotlar va baholash olib borilmoqda. Maktabda ovqatlanish dasturining natijalari ko'pincha kontekstga xosdir, ammo turli jamoalarning saboqlari maktabni oziqlantirish dasturi samaradorligini baholashga yordam beradi. Tadqiqotchilar Xalqaro oziq-ovqat siyosati tadqiqot instituti ushbu dasturlarning dastlabki natijalarini aniqlash uchun rivojlanayotgan mamlakatlarning dalillarini tanqidiy baholagan.[16] Ushbu baholashlar shuni ko'rsatdiki, ovqatlanish vaqti ovqatlanish va bilishga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan muhim omil emas va shu sababli uyga olib boriladigan ratsion maktabdagi ovqat bilan bir qatorda yaxshi natijalarga olib kelishi mumkin va maktabdagi ovqatlanish hatto o'rganishni buzishi mumkin.[17] Ba'zi sharoitlarda uyga olib ketish ratsioni maktab ichidagi ovqatlarga qaraganda ancha tejamli bo'lib, tadqiqot natijalariga ko'ra, ba'zi mamlakat dasturlari resurslarni uyga olib borish ratsioniga yo'naltirish orqali optimallashtirilishi mumkin. Bundan tashqari, o'quv sharoitida maktabga tashrif buyurish ovqatlanishni yaxshilash holatiga qaraganda o'rganishni sezilarli darajada yaxshilaganligi aniqlandi, ammo maktab ovqatlanish dasturlari davomatni rag'batlantirdi va hali ham ta'lim darajasida ijobiy natijalarga ega. Patrik J. Makevan tomonidan o'tkazilgan tadqiqotda yuqori kaloriyali taomlarning maktabga qabul qilish va davomatga, birinchi sinfga qabul qilish yoshi va sinfning takrorlanishiga, o'rtacha kaloriya maktabidan to'rtinchi sinf sinovlari natijalariga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan dalillar yo'qligi ko'rsatildi. Chili milliy dasturida ovqatlanish.[18] Shunday qilib, McEwan tadqiqotida Chili siyosati sezilarli ijobiy natijalarga erishish uchun faqat kaloriya tarkibiga emas, balki maktab ovqatlarining ozuqaviy tarkibiga ko'proq e'tibor qaratish kerakligini taklif qildi.

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ a b "Maktab ovqatlanishini kengaytirish". Jahon banki va Butunjahon oziq-ovqat dasturi. 2012 yil. Olingan 31 mart 2013.
  2. ^ Bandi, Donald. "Maktab ovqatlanishini qayta ko'rib chiqish" (PDF). Jahon banki. Olingan 18 mart 2013.
  3. ^ a b v d e "Maktab ovqatlari". Butunjahon oziq-ovqat dasturi. 2009 yil. Olingan 18 mart 2013.
  4. ^ "Ta'lim". Jahon banki. 2013 yil. Olingan 18 mart 2013.
  5. ^ "Ming yillik rivojlanish maqsadlari". Birlashgan Millatlar Tashkiloti. 2013 yil. Olingan 18 mart 2013.
  6. ^ "Uyda ishlab chiqarilgan global maktab ovqatlari". Bolalarni rivojlantirish bo'yicha hamkorlik. 2013 yil. Olingan 18 mart 2013.
  7. ^ "WFP uyda tarbiyalangan maktab ovqatlari". Olingan 18 mart 2013.
  8. ^ a b v Masset, Edoardo va Aulo Gelli. (2013). "Qishloq xo'jaligi, ovqatlanish va ta'lim sohalarini bog'lash orqali jamiyat rivojlanishini takomillashtirish: Malida" uyda etishtirilgan "maktab ovqatlanishini tasodifiy sinovi loyihasi". Sinovlar. Olingan 18 mart 2013.
  9. ^ Bandi, Donald (2009). "Maktab ovqatlanishini qayta ko'rib chiqish - taraqqiyot hujjatidagi ko'rsatmalar" (PDF). Xalqaro oziq-ovqat siyosati tadqiqot instituti. Olingan 1 aprel 2013.
  10. ^ a b Vinç, Rohila. (2011). "Maktab ovqatlanishida xalqaro yondashuvlar" (PDF). AQSh oziq-ovqat yordami va xavfsizligi. Olingan 1 aprel 2013.
  11. ^ a b "Yangi yondashuv va sifat standartlari". Butunjahon oziq-ovqat dasturi. 2013 yil. Olingan 8 aprel 2013.
  12. ^ a b Lawson, Ty M. (2012). "Maktablarni oziqlantirish dasturlarining ta'lim, ovqatlanish va qishloq xo'jaligini rivojlantirish maqsadlariga ta'siri" (PDF). Michigan shtati universiteti. Olingan 18 mart 2013.
  13. ^ Tomlinson, Mark (2007). "Sharqiy va Janubiy Afrikadagi maktab ovqatlari: oziq-ovqat suverenitetini yaxshilashmi yoki fotosurat imkoniyatini?" (PDF). Janubiy Afrikada sog'liqqa tenglik uchun mintaqaviy tarmoq. Olingan 18 mart 2013.
  14. ^ "Maktabni oziqlantirish dasturlari bolalarga yordam beradimi?" (PDF). Jahon banki. 2012 yil. Olingan 18 mart 2013.
  15. ^ a b v Ahmed, Tuzef; va boshq. (2007). "Ta'lim uchun oziq-ovqat qizlarning ta'limini yaxshilaydi: Pokiston qizlarining ta'lim dasturi" (PDF). Maktablar va sog'liqni saqlash. Olingan 18 mart 2013.
  16. ^ Adelman, Sara; Daniel Gilligan; Kim Lehrer (2008). Ta'lim dasturlari uchun oziq-ovqat qanchalik samarali? Rivojlanayotgan mamlakatlarning dalillarini tanqidiy baholash (PDF). Xalqaro oziq-ovqat siyosati tadqiqot instituti. Arxivlandi asl nusxasi (PDF) 2014 yil 14 mayda. Olingan 13 aprel 2013.
  17. ^ Gilligan, Daniel (2009). "Maktablarda ovqatlanish dasturlari qanchalik samarali?" (PDF). Xalqaro oziq-ovqat siyosati tadqiqot instituti. Olingan 13 aprel 2013.
  18. ^ Makyuan, Patrik (2013 yil fevral). "Chili maktablarida ovqatlanish dasturining ta'lim natijalariga ta'siri" (PDF). Ta'lim iqtisodiyotini ko'rib chiqish. 32: 122–139. doi:10.1016 / j.econedurev.2012.08.006. Olingan 13 aprel 2013.