Boshpana beriladigan ko'rsatma - Sheltered instruction

Boshpana beriladigan ko'rsatma ga yondashuv o'qitish Ingliz tili til va tarkibni o'qitishni birlashtirgan o'quvchilar. "Boshpana beriladigan ko'rsatma" iborasi, asl tushunchasi va zamirida tushunarli kiritish nazariyasi barchasi hisobga olinadi Stiven Krashen.

Himoyalangan yo'riqnomaning ikkita maqsadi:

  1. asosiy, sinf darajasidagi tarkibga kirishni ta'minlash va
  2. ingliz tilini rivojlantirishga ko'maklashish tilni bilish darajasi.

Ta'rif

Boshpana ko'rsatmasi, shuningdek, deb nomlanadi SDAIE Kaliforniyada - bu ingliz tilini cheklangan (ingliz tilini yaxshi biladigan) (LEP) talabalarini ingliz tiliga kirib, yuqori akademik yutuqlarga o'tish uchun mazmunli yo'nalishlarda (ijtimoiy tadqiqotlar, matematika, fan) mazmunli ko'rsatma berish kontseptsiyasiga asoslangan o'quv uslubidir. ravonlik.

Ushbu usul ko'pincha o'quvchilar ingliz tiliga asos soladigan umumiy o'rta sinflarda qo'llaniladi. Nazariyalari, shu jumladan turli xil ko'rsatmalar qo'llaniladi Vigotskiyniki proksimal rivojlanish zonasi. LEP talabasi uchun suv osti o'quv dasturini taqdim etish o'rniga, boshpana berish, ingliz tilida so'zlashuvchilarga mazmunini tenglashtirishga imkon beradi va shu bilan birga ularning tilini yaxshilaydi. O'qituvchi o'quvchilarga sinf muhokamalarida, mashg'ulotlarda, o'qish va yozishda ko'p qirrali tarkib mazmunini yaratishga imkon beradigan turli xil o'qitish usullarini taqdim etadi. O'qituvchilar tarkibni yanada qulayroq bo'lishiga imkon berish uchun ijtimoiylashtirish amaliyotidan foydalanish kabi bir qator turli xil o'qitish usullarini qo'llashadi.

Orasidagi farqlar ESL ko'rsatma va himoyalangan yo'riqnomadan foydalanish yoki SDAIE bu boshpana ko'rsatmasi emas diqqat butunlay tilni rivojlantirish bo'yicha; Buning o'rniga, o'quv dasturidagi boshqa har xil mavzular yoki haqiqiy tarkib materiallari orqali ingliz tilini bilish darajasiga erishiladi.[1]

Dastlab boshpana berishdan maqsad ingliz tilini nisbatan kuchli o'zlashtirgan, ammo yozish va o'qish qobiliyatiga ega bo'lmagan talabalar uchun edi. O'shandan beri boshpana berishga qodir malakali o'qituvchilarga ehtiyoj ortdi. The ESL sertifikatlangan o'qituvchilar va dasturlar yangi qonunchilik tufayli kamaydi, ammo LEP talabalari soni tobora ko'payib bormoqda, bu esa o'qituvchilarning lingvistik jihatdan turli xil sinflarni egallash qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

O'qituvchiga tayyorgarlik

Har qanday o'quv uslubida bo'lgani kabi, o'qituvchi darslarni samarali boshqarishga qodir bo'lgan taqdirda, ushbu tautologik kuzatuvning nedensel yo'nalishi aniq bo'lmagan taqdirda, himoyalangan ko'rsatmalardan foydalanish samarali bo'ladi. Agar dars samarali o'tkazilsa, demak, ta'rifga ko'ra, o'qituvchi uni samarali boshqarishga qodir, ammo agar u samarali o'tkazilmasa, unda buning o'qituvchi omillari yoki metodik zaifligi bilan bog'liqligini aniqlash mumkin emas. Keyinchalik qat'iy baho bermasdan, bu hayotiy yondashuv degan da'vo tasdiqlanishi mumkin emas, chunki har qanday muammolar metodik zaiflikdan emas, balki o'qituvchi omillaridan kelib chiqadi. O'qituvchilarni tayyorgarlikdan oldin ko'plab dasturlari o'qituvchilarni muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar bilan jihozlash uchun ishlamoqda. Maktabgacha o'qituvchilar madaniy psixologiya, tillar nazariyasi va bilimlarini mustahkam poydevoriga, shuningdek bakalavriat yo'nalishlari bo'yicha sertifikatlangan kontent bilimlariga erishishdan boshlab, kurslar ko'plab tajribalarni, shuningdek, pedagogik metodlarni va madaniy xilma-xillikni o'rgatishni o'z ichiga oladi. O'qituvchilar ta'limni samaradorligini oshirish va madaniy jihatdan javob beradigan sinfni, shu jumladan onlayn manbalarni yaratishni o'rganishning ko'plab muqobil usullari mavjud.[2]

AQShning ba'zi davlat maktablari ushbu tayyorgarlik kurslari uchun pul to'lashga yordam berish uchun III darajali mablag'ni oladilar. III sarlavha. Qismidir Hech qanday bolani tashlab qo'ymaslik to'g'risidagi qonun shu jumladan ingliz tilini sotib olish dasturlari uchun mablag'larni tasdiqlovchi Malaka oshirish o'qituvchilar uchun.[iqtibos kerak ]

Strategiyalar

Himoyalangan ko'rsatma asosida yoki SDAIE tilni rivojlantirish uchun asos yaratishdir, shunda eng oddiy usullardan biri belgilangan ta'lim formatiga amal qiladi. Masalan, har bir darsni talabalarning bilimini tahdid solmaydigan va darajasiz baholaydigan kirish faoliyati bilan boshlash o'qituvchiga o'quvchilar mahoratini baholashga imkon beradi. O'qituvchi o'z darslarini tili va mazmunini aniq belgilash, shuningdek, o'tmishdagi bilimlar va hozirgi va qo'shimcha materiallar bilan bog'lanish orqali faoliyatni mazmunli qilish uchun ishlab chiqishi juda muhimdir. Darslarning ayrim misollari amaliy va hamkorlikdagi o'quv faoliyati, so'z boyligi va ingl. O'qituvchilar, shuningdek, o'quvchilarning uyushqoqlik va o'qish qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida ahamiyat berishadi.[iqtibos kerak ]

O'qituvchilar turli xil dastur modellarida himoyalangan ko'rsatmalardan foydalanishlari mumkin (masalan., suvga cho'mish, tortib olish, jamoaviy o'qitish). O'qituvchilar ingliz tilini o'rganuvchilarni qo'llab-quvvatlash uchun asosiy sinfda himoyalangan ko'rsatmalardan foydalanishlari mumkin yoki sinf maxsus ishlab chiqilgan bo'lishi mumkin, masalan AQSh tarixi."[iqtibos kerak ]

"Ko'p ELL ham bor qochqinlar ", shuning uchun boshpana beriladigan ko'rsatma ularni o'qitish uchun foydali strategiyalardan biri bo'lishi mumkin.[3] O'qituvchi "aniqroq va sekinroq gapirishi", ko'proq grafikalar va shunga o'xshash "multimodal" o'quv vositalaridan foydalanishi, qisqa "jumlalar va bandlar" yordamida gaplashishi kerak.[3]

Bunday darslarga faqat ingliz tilini o'rganuvchilar yoki "lingvistik jihatdan har xil" til o'rganuvchilar va ingliz tili kiradi.ravon tengdoshlar.[4]

Maykl Genzukning so'zlariga ko'ra,[5] SDAIE strategiyalariga quyidagilar kiradi:

  • Kutish vaqtini oshiring, sabr qiling. Javob berishdan oldin o'quvchilaringizga ma'lumotni o'ylash va qayta ishlashga vaqt bering. Talaba javoblarni bilishi mumkin, ammo ingliz tilida aytish uchun ko'proq ishlov berish vaqti kerak.
  • Talaba xabariga javob bering, xatolarni tuzatmang (Kengayish). Agar talaba to'g'ri javobga ega bo'lsa va u tushunarli bo'lsa, uning grammatikasini tuzatmang. Aniq so'z va to'g'ri grammatik javob vaqt o'tishi bilan rivojlanib boradi. Buning o'rniga uning javobini takrorlang, uni standart ingliz tiliga qo'ying, ijobiy mustahkamlash usullaridan foydalaning.
  • O'qituvchilar tilini soddalashtiring. Imkoniyatdan kam qo'shimcha so'zlardan foydalanib, muhim ismlar va fe'llarni ta'kidlab, to'g'ridan-to'g'ri talaba bilan gaplashing. Takrorlash va balandroq gapirish yordam bermaydi; qayta so'zlash va tana tili ham buni amalga oshiradi.
  • Og'zaki ishlab chiqarishni majburlamang. Buning o'rniga o'quvchiga tushuncha va bilimlarini tana harakatlari, rasmlar chizish, predmetlarni boshqarish yoki ishora qilish orqali namoyish etish imkoniyatini bering. Nutq paydo bo'ladi.
  • Vizual va manipulyativ vositalarni namoyish eting, ulardan foydalaning. Iloji bo'lsa, xabaringizni imo-ishoralar, rasmlar va ma'noni tushunishga yordam beradigan narsalar bilan birga olib boring. Xuddi shu g'oya uchun turli xil rasm yoki narsalardan foydalaning. Yangi so'zlar uchun zudlik bilan kontekst bering. Kirishni tushunish tilni egallashning kalitidir.
  • Darslarni hissiy faoliyatga aylantiring. Talabalarga iloji bo'lsa teginish, tinglash, hidlash va tatib ko'rish imkoniyatini bering. Ushbu hissiyotlarni tavsiflovchi so'zlar haqida talabalar jismoniy tajriba darsi paytida gapiring. Yangi so'zlarni yozing, shuningdek ularni ayting.
  • Talabalarni ona tilida so'zlashuvchilar bilan juftlik yoki guruhlash. O'quvchining tilini egallashning aksariyati tengdoshlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishdan kelib chiqadi. Talabalarga guruhning har bir a'zosining o'zaro ta'sirini talab qiladigan topshiriqlarni bering, lekin uni talaba lingvistik jihatdan osonroq vazifalarga ega bo'lishi uchun joylashtiring. Talabalarga yo'naltirilgan sinfda hamkorlikda o'qitish usullaridan foydalaning.
  • Materiallarni talabaning til darajasiga moslashtirish, tarkib yaxlitligini saqlash. Tarkibni "suvga tushirmang". Aksincha, tilni soddalashtirishdan tashqari, rasmlar, jadvallar, xaritalar, vaqt chiziqlari va diagrammalar qo'shib, tushunchalarni yanada qulay va tushunarli qiling.
  • Bilimingizni oshiring. Talabalaringizning tili va madaniyati haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot oling. Filmlarga boring, kitoblarni o'qing, mamlakatlarning rasmlariga qarang. O'xshashlik va farqlarni yodda saqlang, so'ngra o'quvchilaringizdan sizning taassurotlaringiz bilan rozi yoki yo'qligini so'rab, bilimingizni tekshiring. Talaba tilini iloji boricha ko'proq o'rganing; hatto bir nechta so'zlar ham yordam beradi.
  • Talabaning oldingi bilimlari asosida qurish. Siz o'qitayotgan g'oya va tushunchalar o'quvchining avvalgi bilimlari yoki avvalgi o'qitish uslubiga qanday asos solishi haqida iloji boricha ko'proq bilib oling. Talabalarni farqlarni ko'rsatishga va o'xshashliklarni bog'lashga undash.
  • Talabaning uy tili va madaniyatini qo'llab-quvvatlash; uni sinfga olib kiring. Talabalarni o'z tillarini saqlashga undash, shu bilan birga ingliz tilini o'rganish muhim maqsad bo'lishi kerak. Talabalar siz o'qitayotgan mavzular bo'yicha ko'p madaniyatli nuqtai nazarni yaratishda yordam berishiga ruxsat bering. Talabalarni rasmlar, she'rlar, raqslar, maqollar yoki o'yinlarni olib kelishga undash. Talabalarni ushbu ishlarni faqat alohida mashg'ulot sifatida emas, balki siz o'qitayotgan fanning bir qismi sifatida olib kirishga undash. Ingliz tilini yaxshi biladigan talabalaringiz barcha talabalarni hurmatga sazovor madaniyatning bilimdon kishilari sifatida ko'rishlariga yordam berish uchun qo'lingizdan kelganicha harakat qiling.

Boshpana berilmagan ko'rsatmalarni kuzatish protokoli

The Boshpana berilmagan ko'rsatmalarni kuzatish protokoli himoyalangan ko'rsatmalarni o'lchash uchun ishlatiladigan tadqiqotga asoslangan kuzatuv vositasi.[1][6] Bu o'qituvchilarni tayyorlashda kontseptsiyaga asoslangan metodologiya, shuningdek, deyiladi SIOP, bu o'qituvchining sinfdagi samaradorligini o'lchash uchun ishlatiladi.[7] Bu "o'qituvchilarning ELL-ga yordam berish uchun foydalanadigan bitta yondashuvi" yoki ingliz tilini o'rganuvchilar.[8] SIOP, ikkinchi tilni sotib olish maqsadini amalga oshirish uchun bir qator tegishli tadbirlardan foydalanadi, shu jumladan dars rejalari, fon, 'tushunarli kirish ', strategiyalar, o'zaro ta'sir, amaliyot / dastur, darsni o'tkazish va ko'rib chiqish va baholash.[1][7][8]

Adabiyotlar

  1. ^ a b v "EAS sirlarini o'rganish bo'yicha qo'llanma" (PDF). Metromix. 2017. 22-25 betlar. Olingan 1 may, 2017. (asar mualliflik huquqiga ega va uni nusxalash mumkin emas)
  2. ^ "Bilimlarni etkazib berish tizimlariI". Olingan 1 may, 2017.
  3. ^ a b "EAS sirlarini o'rganish bo'yicha qo'llanma" (PDF). Metromix. 2017. p. 5. Olingan 1 may, 2017. (asar mualliflik huquqiga ega va uni nusxalash mumkin emas)
  4. ^ Pochtachi, Robert (2015). Barronning NYSTCE: EAS, ALST, Ko'p mavzuli CST, edTPA-ga umumiy nuqtai (4-nashr). Hauppauge, Nyu-York. p. 37. ISBN  978-1-4380-0618-5.
  5. ^ Genzuk, Maykl. "Til ozchilik talabalari uchun ingliz tilida maxsus mo'ljallangan o'quv qo'llanma" (SDAIE) (PDF). Janubiy Kaliforniya universiteti. Olingan 1 may, 2017.
  6. ^ Echevarria, Jana (2001). "SIOP modeli". Maktabgacha ta'lim. Olingan 1 may, 2017.
  7. ^ a b "Tuzilgan ko'rsatmalarni kuzatish protokoli (SIOP)". North Slope Borough School District (Alyaska). Olingan 1 may, 2017.
  8. ^ a b Pochtachi, Robert (2015). Barronning NYSTCE: EAS, ALST, Ko'p mavzuli CST, edTPA-ga umumiy nuqtai (4-nashr). Hauppauge, Nyu-York. p. 39. ISBN  978-1-4380-0618-5.

Shuningdek qarang

Ikkinchi tilni sotib olish

Umumiy o'rganish va bilimlarni birgalikda qurish

  • Ijtimoiy interaksionistik nazariya: Rivojlanayotgan bola va lingvistik jihatdan biladigan kattalar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro munosabatlarning rolini ta'kidlaydigan tilni rivojlantirishni tushuntirish. Bu asosan sovet psixologining ijtimoiy-madaniy nazariyalariga asoslanadi Lev Vigotskiy.
  • Proksimal rivojlanish zonasi: Ijtimoiylashuv orqali o'rganish, shaxslar o'zlarining tengdoshlari yoki o'qituvchisi tajribasidan ular o'zlari qila olmaydigan narsalarni olishlari mumkin. Zona ma'lum bo'lgan va ma'lum bo'lishi mumkin bo'lgan narsalar orasidagi bo'shliqni bog'laydi. Shuningdek, asosan sovet psixologining ijtimoiy-madaniy nazariyalariga asoslanadi Lev Vigotskiy.
  • O'qituvchi iskala: O'qishni yanada chuqurlashtirishga yordam beradigan o'quv jarayoni. Iskala - bu o'quv jarayonida talabalarning ehtiyojlarini inobatga olgan holda, o'quvchining o'quv maqsadlariga erishishda yordam beradigan yordam (Sawyer, 2006). Vygotskiyning ishlarida bu atama hech qachon ishlatilmagan bo'lsa-da, ushbu kontseptsiya unga proksimal rivojlanish zonasining zarur tarkibiy qismi sifatida keng tarqalgan.
  • Hamkorlikda o'rganish: Hamkorlikda o'qitish umumiy maqsadni amalga oshirish uchun juftlik yoki o'quvchilarning kichik guruhlari birgalikda ishlaydigan o'qitish usullarini belgilaydi. Maqsad o'quvchilarning o'zlarining va bir-birlarining bilimlarini maksimal darajada oshirish uchun hamkorlik qilishidir.