Qo'shma Shtatlarda yozuvni o'rgatish - Teaching writing in the United States

Qo'shma Shtatlarda yozuvni o'rgatish Qo'shma Shtatlardagi ta'lim tarixi davomida bir nechta yondashuvlar orqali rivojlandi. Maktablarda, yozish nafaqat fikrlarni yozib olish va etkazish, balki fikrlashni takomillashtirish va sintez qilish uchun xizmat qiladi.[1] Maktab samaradorligi bo'yicha tadqiqotchi Dag Rivz kashf etganidek, "boshqa o'quv fanlari bo'yicha yozish va ishlash o'rtasidagi bog'liqlik juda ajoyib va ​​o'qituvchilar tanlashi kerak bo'lgan o'quv rejalari asosida ishlaydi".[2]

Erta yozish bo'yicha ko'rsatma

Yozma bo'yicha dastlabki akademik ko'rsatmalar deyarli faqat mexanikaga asoslangan bo'lib, odatda bugungi kunda shunday nomlanadi konvensiyalar. Asosiy e'tibor qo'l yozuvi, grammatika, tinish belgilari va imloga qaratildi. Hujjatlar uslublar yoki g'oyalarni ijodiy ifoda etishdan ko'ra, ushbu konvensiyalarga muvofiqligi va tarkibning aniqligi bo'yicha baholanar edi.

Yozish jarayoni yondashuvi

1970 yillarning oxirida olib borilgan tadqiqotlar Donald Graves, Janet Emig va boshqalar faqat yozish mahsuloti emas, balki jarayonga e'tibor qaratishdi.[3] The yozuv jarayoni yondashuv yozish murakkab va individual vazifa bo'lib, uni bir qator orqali tavsiflash mumkin degan qarorga asoslanadi rekursiv bosqichlar.[4] O'sha paytda taxmin qilingan, yozilishdan oldin, yozish, qayta yozish (yoki qayta ko'rib chiqish) alohida bosqichlaridan iborat deb taxmin qilingan ushbu bosqichlar talabalarning har bir bosqichdagi qiyinchiliklari aniqroq aniqlanishi mumkin degan taxmin asosida modellashtirildi va talabalarga o'rgatildi.[5]

Talabalar birgalikda yozish deb nomlanadigan jarayonda birgalikda ishlashni tanlashi mumkin. Hamkorlik natijasida kuchli mahsulot tayyorlanadi.[iqtibos kerak ] Har bir a'zo topshiriq uchun o'zlarining kuchli tomonlarini qo'shishi mumkin.

Darolin Jons, muallif Hamkorlikda yozish: ustuvor yo'nalish, amaliyot va jarayon, ko'p odamlar bir necha sabablarga ko'ra yolg'iz ishlashlarini aytadi. Birinchisi, ko'p odamlar guruhning qolgan qismi bilan uchrashishga vaqt topa olmaydilar. Buning yana bir sababi shundaki, har bir yozuvchi o'z tashkilotiga va o'z yozish jarayoniga ega. Talabalar boshqalar bilan ishlashda ular guruh uslubiga moslashib, o'zlaridan xalos bo'lishlari kerak. Ko'p marta talabalardan nimani kutish kerakligi to'g'risida tushunmovchiliklar mavjud. Oxirgi sabab - tanqid qilinishdan qo'rqish. Ko'plab yozuvchilar o'z asarlarini baham ko'rishni istamaydilar, chunki ular o'quvchilariga yoqmasligi mumkinligidan qo'rqishadi.

O'quv dasturi bo'yicha yozish

1980-1990 yillar davomida yozuvchilikni o'qitishda yangi yondashuvlar paydo bo'ldi, chunki o'qituvchilar samarali bo'lish uchun yozma asarni aniq maqsad va auditoriyaga moslashtirish kerakligini angladilar. Ular orasida taniqli bo'lganlar Britaniyada tashkil topgan harakat edi O'quv dasturi bo'yicha yozish. Ushbu yondashuv barcha o'qituvchilarga emas, balki faqat til san'ati o'qituvchilar, yozuv bo'yicha o'qituvchilar bo'lishi kerak. Orasidagi ajratishni engillashtirish uchun mo'ljallangan savodxonlik va mazmunli bilimga ega bo'lgan ushbu yondashuv yozuv va bilimni rivojlantirish o'rtasidagi bog'liqlikni ta'kidlaydi, o'quvchilarni maqsad va intizomga xos bo'lgan turli janrlarda yozishga o'rgatadi. O'quv rejasi bo'yicha yozish o'qituvchilari ko'pincha ikkita asosiy pedagogik yo'nalishni ta'kidlaydilar: o'rganish uchun yozish, o'quvchilarni tushunchalarni yanada chuqurroq anglashga undash uchun yozilgan norasmiy yozuvlar; va "Talabalarga yozma mahorat va konkret konkurslarda qatnashish uchun zarur bo'lgan akademik nutqda qatnashish uchun o'qitiladigan fanlarda yozish".[6]

Tushunish uchun yozish

Tushunish uchun yozish, 21-asr yondashuvi, tamoyillarini moslashtiradi orqaga qarab dizayni[7] talabalarni samarali yozishga o'rgatish. "Tushunish uchun yozish" ko'pchilik talabalar yozma ravishda ma'no yaratish uchun zarur bo'lgan bilimlar va tuzilmalar bo'yicha aniq ko'rsatmalarni talab qilishini anglashdan kelib chiqqan.[8] Og'zaki ishlov berish va modellar va modellashtirishdan keng foydalanish ushbu yondashuvda o'qitishning asosiy metodikasi hisoblanadi.[9] Yondashuvni tushunish uchun yozish uchta ustunga asoslangan: orqaga qarab dizayni, tushunish va to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma. Talabalarga yo'naltirilgan, qasddan ko'rsatma va mashqlar beriladi:

  • og'zaki va yozma tilda bayon etilishi mumkin bo'lgan bilim va tushunchalarni rivojlantirish
  • ushbu bilim va tushunchani o'ylash va sintez qilish uchun mos yo'nalishni aniqlash
  • ushbu bilim va tushunchani aniq rivojlantirish va taqdim etish uchun tuzilmani tanlash
  • konvensiyalar ustidan nazoratni o'rnatish.[10]

O'qituvchilarni tushunish uchun yozish, ularning ko'rsatmalarini tuzish, shunda talabalar o'zlarining malakalarini umumlashtirishi va tegishli sharoitlarga o'tkazishi mumkin. Vermontdagi yozma hamkorlik [2] "Tushunish uchun yozish" haqida ma'lumot beruvchi kliring markazi bo'lib xizmat qiladi va o'qituvchilar uchun malaka oshirish, o'quv materiallari va yordam beradi.

O'qish va shogirdlik aloqalari

Ba'zi yozma nazariyotchilarning fikriga ko'ra, zavq olish uchun o'qish yozuv, til, grammatika va lug'atni rasmiy o'rganishdan ko'ra yozma san'atni o'zlashtirishning samaraliroq usulini beradi.[11][12][13][14]

"Grammatikani o'rganish yoki qo'shimcha yozish amaliyoti o'rniga o'qish tajribalarini taqdim etish orqali yozuvni takomillashtirishga intilgan tadqiqotlar ushbu tajribalar grammatikani o'rganish yoki qo'shimcha yozish amaliyoti kabi foydali yoki foydaliroq ekanligini aniqladi."[15]

Shogirdlik yondashuvi o'qish aloqasining bir variantini taqdim etadi, bunda kompozitsiya xonasi kulolchilik yoki pianino ustaxonalariga o'xshashi kerak - o'z-o'zini haddan tashqari aks ettirishga bog'liqlikni minimallashtirish, tinglovchilar bilan ovora bo'lish va aniq qoidalar. Maykl Polanyining so'zlariga ko'ra ustani tomosha qilib,[16] "shogird ongsiz ravishda san'at qoidalarini, shu jumladan ustaning o'zi aniq bilmagan qoidalarni tanlaydi". Yozish bo'yicha o'qituvchilar, ushbu yondashuvga muvofiq, o'quvchilarning kompozitsiyalariga javoban aniq fikr-mulohazalarni taqdim etadigan modellar va murabbiylar vazifasini bajaradilar. Talabalar o'zlarining e'tiborlarini "aniq qoidalar va strategiyalarning erishib bo'lmaydigan va chalkash ko'pligi" ga emas, balki berilgan vazifaga qaratadilar.[17]

2009 yil - hozirgi kunga qadar

Qisman javoban Yozish bo'yicha milliy komissiyaAmerika xalq ta'limi xodimlariga "barcha talabalarni samarali, aniq va o'ylab yozishni o'rgatish".[18] The Milliy gubernatorlar assotsiatsiyasi Eng yaxshi amaliyotlar markazi (NGA markazi) va Davlat bosh maktab zobitlari kengashi (CCSSO) 2009 yilda "Umumiy yadro davlat standartlari tashabbusi" deb nomlangan davlat harakatlarini muvofiqlashtirishni o'z zimmasiga oldi. Ushbu tashabbusda "48 ta shtat, 2 ta hudud va Kolumbiya okrugining gubernatorlari va davlat komissarlari ingliz tilidagi san'at bo'yicha davlat standartlarining umumiy yadrosini ishlab chiqishga sodiq qolishdi".[19] Yagona asosiy davlat standartlari tashabbusining asosiy yo'nalishi, yozish bo'yicha, Amerika talabalarini kollej va kasb yozish uchun tayyorlashdir. Standartlar quyidagi toifalar bo'yicha tashkil etilgan: Matn turlari va maqsadlari; Yozishni ishlab chiqarish va tarqatish; Bilimlarni yaratish va taqdim etish bo'yicha tadqiqotlar; va Yozish doirasi. Ushbu asosiy toifalar o'nta tushuncha va ko'nikmalarga bo'linadi, ular bolalar bog'chasida o'quvchilarga tanishtiriladi va keyinchalik sinflar darajalarida rivojlanadi va rivojlanish va o'zlashtirishni osonlashtirish uchun har yili murakkablik va qat'iylik ortib boradi.

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ Britton, Jeyms. "Aytish nuqtasida shakl berish" Ritorik an’anani qayta kashf etish, tahrir. Aviva Friman va Yan Pringl. Conway, AR: Kanadalik ingliz va L & S kitoblari o'qituvchilari kengashi; 1980 yil.
  2. ^ Rivz, Duglas: Amaldagi hisobdorlik - o'rganish rejasi, 189-90 betlar. Advanced Learning Press, 2000 yil.
  3. ^ Milliy yozuv loyihasi va Karl Nagin: Chunki yozish masalalari, p. 22, Jossey-Bass, 2006 yil.
  4. ^ Myurrey, D: O'rganish uchun yozing, 5-6 betlar, Xolt, Raynxart va Uinston, Inc., 1990.
  5. ^ "Yozish va ritorika instituti". www.dartmouth.edu. Olingan 2016-02-06.
  6. ^ Charlz Bazerman, Jozef Little, Liza Bethel, Teri Chavkin, Danielle Fouette va Janet Garufis: O'quv dasturi bo'yicha yozish bo'yicha ma'lumotnoma. Parlor Press va WAC hisob-kitob markazi, 2005 yil.
  7. ^ Wiggins, Grant & McTighe, Jey: Dizayn bo'yicha tushuncha, ASCD, 1999 y.
  8. ^ Hawkins, Joanna (2006 yil oktyabr). "Yozishdan oldin o'ylab ko'ring". Ta'lim bo'yicha etakchilik. 64 (2): 64.
  9. ^ Favvora, Kristen (2008-11-25). "Yangi yondashuv Vermont o'qituvchilari yozishni o'rgatish uchun yangi usullardan foydalanadilar". Vodiy yangiliklari. Vodiy yangiliklari. C2-C3 betlar.
  10. ^ Vermont Yozish bo'yicha hamkorlik: Tushunish uchun yozish, p.xiii. Haqiqiy ta'lim, 2008 yil.
  11. ^ Smit, F. (1988). O'qishni tushunish (4-nashr).. Xillsdeyl, NJ: Lourens Erlbaum. p. 177.
  12. ^ Krashen, S. (1993). O'qishning kuchi. Englewood, CO: Kutubxonalar Cheksiz. p. 23.
  13. ^ Xeys, J. N. Xeys va boshq. (tahr.) (Perlning bobiga qarang, S. Kompozitsiyani tushunish) (1983). Yozuvchining aqli. Urbana (IL): Ingliz tili o'qituvchilarining milliy kengashi. p. 50.
  14. ^ Teyt, G. (1993). "Birinchi kurs tarkibida adabiyot uchun joy". Ingliz tili kolleji. 55: 321.
  15. ^ Stotskiy, S. (1983). "O'qish va yozish munosabatlari bo'yicha tadqiqotlar: sintez va tavsiya etilgan yo'nalishlar". Til san'ati. 60: 637.
  16. ^ Shaxsiy bilim. Chikago: Chikago universiteti. 1962 yil.
  17. ^ Nissani, M (1996). "Yozish bo'yicha ko'rsatmalarga shogirdlik yondashuvi" (PDF). Ko'rinadigan til. 30 (3): 284–313.
  18. ^ Yozuv bo'yicha milliy komissiya: E'tiborsiz bo'lgan "R": yozma inqilob zarurati. Kollejga kirish imtihon kengashi, 2003 yil
  19. ^ Umumiy asosiy davlat standartlari tashabbusi: [1], Olingan 30 Yanvar 2010.

Tashqi havolalar