Tematik o'rganish - Thematic learning - Wikipedia

Muayyan mavzu atrofida mumkin bo'lgan aloqalarni o'ylash

Tematik o'qitish (shuningdek, nomi bilan tanilgan tematik ko'rsatma) bu o'quv qo'llanma yoki modul, kurs yoki bir nechta kurslar orqali mavzuni tanlash va ajratib ko'rsatishdir. Bu ko'pincha fanlararo bog'liq bo'lib, o'quv intizomlari va kundalik hayotda bilimlarning o'zaro bog'liqligini aks ettiradi. Mavzular mavzu bo'lishi mumkin yoki umumiy savollar shaklida bo'lishi mumkin.[1] Mavzuni o'rganish bilan chambarchas bog'liq fanlararo yoki integral ko'rsatma, mavzu-, loyiha- yoki hodisalarga asoslangan ta'lim. Tematik o'qitish odatda boshlang'ich sinflar va o'rta maktablar bilan jamoaviy uslubni qo'llash bilan bog'liq, ammo bu pedagogika o'rta maktablarda va kattalar o'quvchilari bilan bir xil darajada dolzarbdir. Umumiy dastur bu ikkinchi yoki chet tili o'qitishning qo'llanilishidir, bu erda yondashuv ko'proq mavzular asosida o'qitish deb nomlanadi. Mavzu bo'yicha ko'rsatma talabalar yangi ma'lumotlarni butun o'quv dasturi bo'yicha va o'z hayotlari, tajribalari va jamoalari bilan yaxlit ravishda bog'lashlari mumkin bo'lganda yaxshiroq o'rganishni nazarda tutadi.[2]

Qadamlar

Ta'limning tematik ko'rsatmasiga binoan o'quv dasturini tashkil etish, mavzuga qarab, makro yoki mikro mavzuga asoslangan bo'lishi mumkin.[3]

  • Mavzuni tanlash: Muayyan mavzuga oid mavzular talabalar uchun qiziqarli bo'lishi va o'quv dasturiga mos kelishi kerak. Ba'zi yondashuvlarda talabalar tematik mavzuni tanlaydilar. Mavzular o'qituvchi (lar) uchun ham qiziq bo'lishi kerak, chunki muvaffaqiyatli tematik ko'rsatmalar ko'pincha qo'shimcha izlanish va tayyorgarlikni talab qiladi. Tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar, matematika, til / yozish va boshqa kurslar yoki mavzular kabi ko'plab o'quv fanlari bilan bog'liq fanlararo mavzular maktab kunlari darslarida mustahkamlanishi mumkin.
    • Talabalarning qiziqishlariga mos mavzular faol ishtirok etishga undaydi. Masalan, talabalar hozirgi mashhur musiqaga qiziqish bildirishlari mumkin. Ushbu qiziqish vaqt va madaniyatlar, madaniyatlarning o'zaro ta'siri va bir-biriga ta'siri, musiqa ijtimoiy tadqiqotlar yoki tarix darslarida ijtimoiy yoki siyosiy sharh sifatida musiqiy mavzular bo'yicha darslik va darslarga aylantirilishi mumkin.
    • O'tmishga aloqadorlikni ta'minlashga imkon beradigan mavzular va urush, qashshoqlik, ifloslanish, kasalliklar yoki tabiiy ofatlar kabi jamiyat duch kelayotgan doimiylikni ta'kidlash.[4]
  • Tadqiqot o'tkazish: Fanlararo samarali tematik ko'rsatma o'qituvchidan keng bilim va izlanishni talab qiladi. Tegishli mashg'ulotlar va darslarni loyihalashtiradigan keng bilimlar bazasi bo'lmagan holda, tematik darslar tasodifiy tanlangan mashg'ulotlarga aylanishi mumkin, ular talabalardan yuqori darajadagi fikrlashni talab qila olmaydilar.
  • Mavzuga tegishli muhim savol (lar) ni tuzing. Muhim savollar yuqori darajadagi fikrlashni talab qiladigan ochiq, intellektual jihatdan qiziqarli savollardir. Muhim savollar mavzuli so'rovga qaratilgan bo'lib, o'qituvchiga mavzuga nisbatan eng muhim faktlar va tushunchalarni tanlashga yordam beradi va diqqatni rejalashtirish harakatlari. Muhim savollar talabalardan mavzuga oid asosiy faktlar va tushunchalarni o'rganishni, shuningdek ushbu ma'lumotlarning ahamiyati va dolzarbligini tahlil qilishni va baholashni talab qiladi. Yaxshi muhim savollarga oddiy ha / yo'q yoki to'g'ri / yolg'on bilan javob berish mumkin emas; talabalar mavzu bilan bog'liq masalalarni muhokama qilishlari, himoya qilishlari va bahslashishlari kerak. Muhim savollar atrofida tematik ko'rsatmalarni ishlab chiqish talabalardan ham mazmunni o'rganishni, ham tanqidiy tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni talab qiladi.[5]
  • Talabalarga muhim savolga javob berishda ko'rsatma beradigan o'quv bo'limlari va tadbirlarni loyihalash. O'qituvchilar kengroq mavzu bilan bog'liq bo'lgan o'qitish va o'qitish strategiyalari, mashg'ulotlar, sinf materiallari va tajribalarni tanlashlari va talabalarga muhim savolga javob berishda rahbarlik qilishlari kerak. Strategiyalar individual yoki birgalikda bo'lishi mumkin; o'qish, yozish yoki taqdimot qilish kabi turli ko'nikmalarga e'tibor bering.

O'quv dasturi

Mavzuli o'rganish o'quvchilar orasida muvaffaqiyatli bo'lishi uchun quyidagilar e'tiborga olinishi kerak:

  • Mavzuni o'rganish birlashtirilgan va aniqlangan mavzu yoki mavzuga bag'ishlangan, muhim savollar asosida boshqariladigan o'quv dasturidan iborat.
  • Manbalar faqat darsliklar bilan cheklanmaydi. Masalan, ijtimoiy fanlar yoki tarix darslarida birlamchi manbali matnlar va tasvirlar tanqidiy o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishni rag'batlantiradi. Mavjud voqealar bilan bog'liq mavzular, zamonaviy ommaviy axborot vositalarini tahlil qilish media savodxonligi ko'nikmalar.[6]
  • Turli xil o'qitish va o'qitish usullaridan foydalanish mumkin. Loyihalar, kooperativ o'rganish, faol ishtirok etish, tajribaviy o'rganish ko'pincha ajratib ko'rsatiladi.
  • Fikrlash va muammolarni hal qilish qobiliyatlari, kuzatish, tanqidiy fikrlash, tahlil qilish va xulosalar chiqarish mavzuli ta'limning asosiy ko'nikmalaridir.[7]

Afzalliklari

  • Talabalar katta kontekstda bilimlarni boshdan kechirganda yaxshiroq o'rganadilar. Ular vaqt, joy va intizom bo'yicha munosabatlar va aloqalarni ko'rishni boshlaydilar.
  • Kengroq mavzular va ular bilan bog'liq tushunchalar va dalillarni o'rganish hayotning maktabdan va sinfdan tashqarida qanday o'tkazilishini eslatadi.
  • Mavzular talabalarning ehtiyojlari, qiziqishlari va istiqbollarini o'zida mujassam etgan dolzarb va talabalarga yo'naltirilgan tanlanishi mumkin.
  • Mavzuga oid mavzular va ma'lumotlarni diqqat bilan tanlash o'qituvchilarga har qanday fanning juda ko'p sonli ma'lumotlarini qisqartirishga yordam beradi.
  • Mavzudagi ko'rsatmalar zamonaviy ommabop pedagogika va standartlarga mos keladi, shu jumladan joylarda ta'lim, loyihaviy ta'lim va kooperativ ta'lim.[8]
  • Birgalikda o'rganish bilan bir qatorda tematik ko'rsatmalar amalga oshirilganda, afzalliklarga quyidagilar kiradi:
    • Tematik kooperativ o'quv faoliyati haqiqiy muloqotni rag'batlantiradi.
    • O'quvchi o'z g'oyalarini guruhdagi boshqalar bilan o'rtoqlashadi.
    • O'zaro aloqalar hurmat va hamkorlik qadriyatlarini rag'batlantiradi, shu bilan samarali tengdosh o'quv guruhlarini tashkil etadi.
    • O'qituvchi mashg'ulotchiga aylanadi, ta'lim tarqatuvchisi rolini pasaytiradi.[9]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ Resor, Sintiya Uilyams (2017). Ijtimoiy tadqiqotlardagi ta'til va odob-axloq mavzularini o'rganish, o'rta va o'rta maktab uchun boshlang'ich manbalarni so'rovi. Merilend: Rowman & Littlefield Publishers. 10-11 betlar. ISBN  978-1-4758-3198-6.
  2. ^ Robin, Fogarti (1997). Ko'p aqlli sinf uchun muammoli o'quv va boshqa o'quv dasturlari modellari. Nyu-York: Korvin. p.160. ISBN  978-1-57517-067-1.
  3. ^ "Integratsiyalashgan tematik ko'rsatma orqali o'quv jarayonidagi boshlang'ich o'quvchilarning faolligini oshirish" (PDF). Olingan 3-may, 2010.
  4. ^ Resor, Sintiya Uilyams (2017). Ijtimoiy tadqiqotlardagi ta'til va odob-axloq mavzularini o'rganish, o'rta va o'rta maktab uchun boshlang'ich manbalarni so'rovi. Merilend: Rowman & Littlefield Publishers. 93-4 betlar. ISBN  978-1-4758-3198-6.
  5. ^ McTighe; Wiggins (2013). "Savol nima uchun muhim ahamiyatga ega?".
  6. ^ Resor, Sintiya Uilyams (2017). Ijtimoiy tadqiqotlar bo'yicha oila, oziq-ovqat va uy-joy mavzularini o'rganish. Merilend: Rowman & Littlefield Publishers. 1-2 bet. ISBN  978-1-4758-3202-0.
  7. ^ Kerol Zefeldt (2005). Erta yoshdagi bolalar sinfida qanday standartlar bilan ishlash kerak. O'qituvchilar kolleji matbuoti. 47– betlar. ISBN  978-0-8077-4587-8.
  8. ^ "Ijtimoiy tadqiqotlar xonasida tematik ko'rsatma". Asosiy manbalar orqali mavzular, ijtimoiy tarix bilan dars berish.
  9. ^ "Tematik integratsiya" (PDF). www.paterson.k12.nj.us.