O'ylab ko'ring-ulashing - Think-pair-share - Wikipedia
 | Bu maqola juda ko'p narsalarga tayanadi ma'lumotnomalar ga asosiy manbalar. (2015 yil avgust) (Ushbu shablon xabarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling) |
O'ylab ko'ring-ulashing bu birinchi bo'lib 1981 yilda Merilend universiteti xodimi Frank Lyman tomonidan taklif qilingan hamkorlikdagi o'quv strategiyasidir. Bu o'quvchilarga individual g'oyalarni shakllantirish, muhokama qilish va boshqalar bilan baham ko'rish uchun yordam berish uchun ishlatilishi mumkin. U kontseptsiyani o'qish yoki o'qitishdan oldin ishlatilishi mumkin va kichik guruhlar bilan yaxshiroq ishlaydi.[1]
Jarayon
Fikr-juftlik bilan baham ko'rish strategiyasida o'qituvchi yordamchi vazifasini bajaradi va o'quvchilarga savol yoki muammo tug'diradi. O'quvchilarga fikr yuritish va fikrlarini to'plash uchun etarli vaqt beriladi, shundan so'ng o'qituvchi o'zlarini juftlashtirishlarini va fikrlarini bir-birlari bilan bo'lishishini so'raydi.
Talabalar o'zlarining fikrlari va qarashlari bilan o'rtoqlashishni boshlaganlarida, har biri o'z tengdoshlari o'rtasida fikrlashning turli xil istiqbollarini ko'rishni o'rganadi. Shunday qilib, talabalarning bilimlari g'oyani shakllantirish va ifodalash orqali yaxshilanadi. Bu, shuningdek, talabalarga fikrlarning ravshanligi va o'z fikrlari va g'oyalarini boshqa talabaga etkazish qobiliyatiga ega bo'lishlariga imkon beradi.
Vaqt bo'lsa, juftlashgan o'quvchilar o'z fikrlarini boshqa juftlashgan o'quvchilar bilan bo'lishishlari mumkin, o'qituvchilar esa bir yoki ikki juftlikdan o'z fikrlarini butun sinf bilan bo'lishishini so'rashlari mumkin.
Think-pair-share o'quvchiga berilgan mavzu kontseptsiyasini tushunishda, ma'lumotni filtrlash va g'oya yoki fikrni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishda va xulosalar chiqarishda yordam berish uchun mo'ljallangan. Fikr-juftlik almashishning eng muhim jihati shundaki, o'quvchilar tengdoshlarining turli qarashlarini hisobga olish va qadrlash qobiliyatini rivojlantiradilar.[2][3]
Afzalliklari
- Jarayonni tayyorlash oson va sinfda bajarish uchun ozgina vaqt ketadi.
- Shaxsiy darajadagi talabalar bilan o'zaro munosabat, umuman mavzuga qiziqmaydigan talabalarni rag'batlantirishga qaratilgan.
- Savollarning har xil va darajalarini quyi tartibdan yuqori darajadagi fikrlash uchun savollar berish mumkin.
- O'qituvchi o'quvchilarning turli fikrlash jarayonlarini juftlarni tinglash paytida va oxirida talabalar o'zlarining fikrlari bilan o'rtoqlashganda tushunishlari mumkin.[4]
Shuningdek qarang
Adabiyotlar
- ^ Lyman, Frank. "Fikrlash-juftlashish". MAA-CIE kooperativ yangiliklari.
- ^ "Fikrlash-ulashing". Raketalarni o'qish.
- ^ "Interfaol sinf faoliyati". Braun universiteti. Harriet W. Sheridan Ta'lim va Ta'lim Markazi. Olingan 16 mart 2019.
- ^ "Fikrlash-ulashing". Interaktiv ma'ruzalar.