Mehnat asosida o'rganish - Work-based learning

"Mehnat asosida o'rganish (WBL) bu o'quvchilarga akademik va texnik ko'nikmalarni qo'llashi va ish qobiliyatini rivojlantirishlari uchun hayotiy ish tajribalarini taqdim etadigan ta'lim strategiyasidir. "[1] Bu boshqa o'quv paradigmasini yaratish uchun maktab yoki universitet o'quv dasturlarini ish joyi bilan birlashtiradigan bir qator o'quv kurslari. "Ishga asoslangan ta'lim ataylab nazariyani amaliyot bilan birlashtiradi va bilishning aniq va yashirin shakllari kesishganligini tan oladi."[2]

WBL dasturlarining aksariyati, odatda, talabalarning ehtiyojlari va malakali va iste'dodli xodimlarga bo'lgan sanoat talablari qondiriladigan yutuqli vaziyatni ko'zlab, universitet tomonidan akkreditatsiyadan o'tgan kurslardir. WBL dasturlari o'rganish va o'qitish o'rtasidagi farqni ko'paytirishga qaratilgan. "Mehnatga asoslangan ta'lim strategiyalari kasbiy xabardorlikni, kasbni o'rganish imkoniyatlarini, martaba rejalashtirish faoliyatini ta'minlaydi va o'quvchilarga ijobiy ish munosabatlari va boshqa ishga yaroqli ko'nikmalar kabi vakolatlarga ega bo'lishlariga yordam beradi."[1]

Mehnatga asoslangan ta'lim xilma-xillikni qamrab oladi rasmiy, norasmiy va norasmiy o'quv mashg'ulotlari, ish joyiga joylashtirish va ish joyida norasmiy ta'limni o'z ichiga olgan tadbirlar. Asosiy haydovchi - bu ish joyiga bo'lgan ehtiyojni qondiradigan ta'limni ta'minlash uchun faol siyosat zaruriyati.[3]

Tasnifi

Mehnat ta'limi quyidagilarga qarab uch xil tasniflanadi:

  • Topshiriqning davomiyligi: Ishga asoslangan o'quv tajribasi bir necha soatdan 2/4 yilgacha davom etishi mumkin
  • Kurs ishi bilan bog'liqlik: Mehnat asosida o'qitish odatda maktabda yoki universitetda o'qitiladigan ma'lum bir fan bilan bog'liq
  • Stipend: WBL topshiriqlari to'langan yoki to'lanmagan bo'lishi mumkin

WBLni o'rganish strategiyalari

Ishga asoslangan ta'lim strategiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:[4]

  • O'quv amaliyoti yoki stajirovka yoki ustozlik: An shogirdlik talabani tanlagan tashkilotning tajribali xodimi o'qitadigan va boshqaradigan ish beruvchida ishlashni o'z ichiga oladi. Talaba vaqti-vaqti bilan egallagan ko'nikmalari va bilimlari bo'yicha taraqqiyoti uchun baholanadi va shunga muvofiq ish haqi beriladi. Kurs oxirida talaba xizmat guvohnomasini oladi. Talaba realistik muhitda o'rganadi va o'z bilimlarini real hayot senariylarida qo'llash imkoniyatini oladi.
  • Ish soyasi: Ish soyasi bu o'quvchini ish joyidagi xodim bilan juftlashtirish orqali ma'lum bir ish yoki martaba bilan tanishtiradigan qisqa muddatli imkoniyat. Xodimga ergashish yoki uni "soya qilish" orqali talaba ushbu ish bilan bog'liq bo'lgan vazifalar va majburiyatlar bilan tanishadi.
  • Biznes / sanoat ekskursiyasi: Ekskursiyalar talabalarga korxonaning so'nggi texnik yutuqlari va biznes strategiyalari to'g'risida tushuncha berish. Talabalar mavjud bo'lgan turli martaba imkoniyatlari to'g'risida xabardor bo'lishadi va jamiyat iqtisodiyotining harakatlantiruvchi kuchlarini tushunadilar.
  • Tadbirkorlik tajribasi: Bunga biznesni rejalashtirish, tashkil etish va boshqarish bosqichidan tortib, xatarlarni boshqarish va boshqarish jihatlarigacha aniq biznesni tashkil etish kiradi.
  • Kooperativ ta'lim: Kooperativ ta'limda ish tajribasi texnik sinf o'qituvchisi bilan birgalikda rejalashtirilgan. Ushbu uslub texnik kursni amaliy ravishda o'tkazish uchun zarur bo'lgan zamonaviy jihozlardan foydalana olmaydigan universitetlar tomonidan qo'llaniladi.
  • Maktabga asoslangan korxona: Maktabga asoslangan korxona - bu maktab tomonidan boshqariladigan taqlid qilingan yoki haqiqiy biznes. Bu talabalarga biznesning turli jabhalarini boshqarishlariga ruxsat berish orqali o'rganish tajribasini taklif etadi
  • Xizmatni o'rganish:Ushbu strategiya jamoat ishlarini martaba bilan birlashtiradi, bu erda talabalar davlat va notijorat tashkilotlarga, fuqarolik va hukumat idoralariga ko'ngilli xizmat ko'rsatadilar.

Asosiy shaxslar

  • Talaba: Talaba WBL jarayonida asosiy o'rinni egallaydi. Talaba WBL dasturida qatnashadi va dasturning barcha talablarini bajaradi, yuqori professionallikni saqlaydi va WBL dasturi ishlab chiqilgan zarur vakolatlarga ega bo'ladi.
  • Biznes ustozi: Biznes ustozi talabaning oldiga aniq maqsadlarni qo'yadi, ularni o'z vazifalarini bajarish uchun jalb qiladi va nazorat qiladi va talabaga taqlid qilishda namuna bo'ladi.
  • O'qituvchi koordinatori: O'qituvchi koordinatori - bu WBL dasturini boshqaradigan va talabaning rivojlanishini tekshiradigan va WBL dasturining muvaffaqiyatli bajarilishini ta'minlash uchun kerak bo'lganda qo'llab-quvvatlaydigan sertifikatlangan o'qituvchi.
  • Maktab ma'muri: Maktab ma'muri dastur orqali o'rganilishi mumkin bo'lgan tegishli kurslarni aniqlagandan so'ng o'quv dasturiga WBL dasturlarini kiritishda muhim rol o'ynaydi.
  • Ota-onalar: Ota-onalarning ko'magi WBL dasturining muvaffaqiyatli yakunlanishiga imkon beradi, chunki ularning tarbiyalanuvchilari uchun tegishli ko'rsatma, qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish hamda ularning o'quvchilarining o'quv ehtiyojlari va martaba intilishlarini qondirish uchun eng maqbul bo'lgan WBL dasturini tasdiqlash.

Xizmatlari

  • Haqiqiy sharoitda sinfda o'qitishni qo'llash
  • Maktab va ish o'rtasidagi aloqani o'rnatish [5]
  • Tanqidiy fikrlash, analitik fikrlash va mantiqiy qobiliyatlarni takomillashtirish
  • O'quv dasturi va o'quv bazalarini kengaytirish
  • O'quvchining turli xil ehtiyojlarini qondirish
  • Kelajakdagi xodimlarning iste'dodli va malakali havzasini yaratish
  • Xizmatga qadar o'qitish vaqti va narxini pasaytiradi [6]
  • Talabalarning martaba imkoniyatlari to'g'risida xabardorligini oshirish
  • Ta'limni ijtimoiy sharoitga mos va qimmatli qilish
  • Ishlab chiqarish iqtisodiyoti uchun jamoat qurilish mashqlari [7]

Kamchiliklari

  • WBL dasturlari orqali o'qitiladigan asosiy kurslarni aniqlash uchun vaqt talab qiluvchi faoliyat
  • Mavjud o'quv dasturiga WBL strategiyasini kiritishda puxta o'ylab ko'rish va rejalashtirish zarur
  • Ba'zi WBL dasturlari rasmiy ta'lim vaqtlari va namunalari bilan hamohang bo'lmasligi mumkin
  • Ushbu ta'limning qaysi asosiy elementlari bo'lishi mumkinligi va akademik ta'lim natijalariga teng keladigan mavjud bo'lgan ko'rsatkichlar uning aniqligini keltirib chiqarmasligi aniq emas.[8]
  • WBL dasturida ishtirok etadigan barcha muhim shaxslar o'rtasida samarali muvofiqlashtirish zarur
  • Talabalar faoliyatini baholash uchun samarali baholash strategiyasini ishlab chiqish zarur. Bu ham shakllantiruvchi, ham jamlovchi mulohazalarni qamrab olishi kerak.

Manbalar

Bepul madaniy asarlarning ta'rifi logo notext.svg Ushbu maqola a dan matnni o'z ichiga oladi bepul tarkib ish. CC-BY-SA IGO 3.0 bo'yicha litsenziyalangan Wikimedia Commons-da litsenziya bayonoti / ruxsatnomasi. Matn olingan Darajani belgilash va o'quv natijalarini tan olish: XXI asrda darajali tavsiflovchilardan foydalanish, 115, Keevey, Jeyms; Chakroun, Borhene, YuNESKO. YuNESKO. Qanday qo'shishni o'rganish ochiq litsenziya Vikipediya maqolalariga matn, iltimos ko'ring bu qanday qilib sahifa. Haqida ma'lumot olish uchun Vikipediyadan matnni qayta ishlatish, iltimos, ko'ring foydalanish shartlari.

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ a b "Ish asosida o'rganish".
  2. ^ Raelin, Jozef (1997 yil noyabr). "Mehnat asosida o'rganish modeli". Tashkilot fanlari. 8 (6): 574. doi:10.1287 / orsc.8.6.563.
  3. ^ Keevy, Jeyms; Chakroun, Borhene (2015). Darajani belgilash va o'quv natijalarini tan olish: XXI asrda darajali tavsiflovchilardan foydalanish (PDF). Parij, YuNESKO. p. 115. ISBN  978-92-3-100138-3.
  4. ^ Xemilton, Stiven F.; Xemilton, Meri Agnes (1998). "Qachon o'qish mehnatga asoslangan?". Phi Delta Kappan. 78 (9): 677.
  5. ^ Stasz, Ketlin; Brewer, Dominik J (1998). "Ishga asoslangan ta'lim: o'quvchilarning sifat nuqtai nazarlari va maktabga yo'nalishlari". Ta'limni baholash va siyosatni tahlil qilish. 20 (1): 31–46. doi:10.2307/1164289. JSTOR  1164289.
  6. ^ Kappeli, Piter; Shapiro, Doniyor; Shumanis, Nikol (1998). "Ish beruvchilarning maktabdan ish dasturlariga ishtiroki". Amerika siyosiy va ijtimoiy fanlar akademiyasining yilnomalari. 559 (1): 113. CiteSeerX  10.1.1.180.4171. doi:10.1177/0002716298559001009.
  7. ^ "Ishga asoslangan ta'limni tushunish" (PDF).
  8. ^ Sonders, Myurrey (1995). "Integral tamoyil: Buyuk Britaniyada oliy ma'lumot va mehnatga asoslangan ta'lim". Evropa Ta'lim jurnali. 30 (2): 203–216. doi:10.2307/1503529. JSTOR  1503529.