Oliy ta'limning internatsionalizatsiyasi - Internationalization of higher education

Oliy ta'limning internatsionalizatsiyasi nazariyada "bu xalqaro, madaniyatlararo yoki global o'lchovni maqsadiga, funktsiyalariga yoki etkazib berishga birlashtirish jarayoni o'rta maktabdan keyingi ta'lim." [1] Amalda oliy ta'limni baynalmilallashtirish - bu "daromad olish, milliy obro'ga ega bo'lish va xalqaro obro'sini oshirish maqsadida boy va imtiyozli mamlakatlardan chet ellik talabalarni jalb qilish bo'yicha tadqiqot va o'rta maktabdan keyingi ta'limni tijoratlashtirish jarayoni". [2] Xalqarolashtirishning asosiy tarkibiy qismlari Oliy ma'lumot ishga olish xalqaro talabalar, xalqaro filiallar shaharchalarini rivojlantirish, talabalar, xodimlar va olimlar almashinuv dasturlari, xalqaro o'quv dasturi va tadqiqot va ta'lim hamkorlik mintaqaviy va xalqaro miqyosda muassasalar o'rtasida.[2]

Xalqarolashtirishni qo'zg'atadigan o'ziga xos asoslar va yuqori ta'lim muassasalarini (OTM) xalqarolashtirishda qo'llaniladigan strategiyalar mavjud.

Xalqarolashtirish asoslari

Xalqarolashtirishning uchta asoslari mavjud: idealizm, instrumentalizm va tarbiyachilik.[3][4]

Idealizm

Oliy o'quv yurtlarida baynalmilallashtirishning idealistik asoslari xalqaro hamkorlik nuqtai nazaridan yanada demokratik, adolatli va teng huquqli dunyoni yaratishi mumkin.

Instrumentalizm

Ikkinchi asos uning amaliy va iqtisodiy maqsadlariga mos keladi. Ushbu mantiqiy asos siyosat ishlab chiqaruvchilarga milliy ta'lim tizimlari o'rtasida shaffoflik va safarbarlik darajasini rivojlantirish, odamlarning harakatchanligini ta'minlash va soddalashtirish hamda universitet darajalari, baholash tizimlari va boshqalarni birlashtirishga ta'sir qiladi. Instrumentalistlarning fikriga ko'ra, oliy ma'lumot daromadni oshirish, iqtisodiy ta'minot hukumatlar, transmilliy korporatsiyalar, manfaatdor tomonlar yoki millatlararo rejimlar mafkuralarini kuchaytirish va barqaror rivojlantirish va o'tkazish.

Bundan tashqari, kapitalistik va global dunyo talablariga javob beradigan oliy ma'lumot talab etiladi. Shu nuqtai nazardan, xalqarolashtirishni qo'llab-quvvatlovchi universitetlar, o'z mamlakatlarining global akademik maydonda raqobatbardoshligini targ'ib qilishlari mumkin. Instrumentalizmni yashirin g'oyaviy madaniy maqsadlar nuqtai nazaridan idealizm bilan qarama-qarshi qo'yish mumkin.

Ta'lim berish

Ta'lim sohasi mutaxassislari talabalarni va ilmiy xodimlarning akademik tajribalarini kengaytirishning bir usuli sifatida oliy o'quv yurtlarida (OT) xalqarolashtirishni qabul qiladilar.[3]

Xalqarolashtirishga tayyorlik

Tayyorgarlik oliy ta'limning internatsionalizatsiyasi ikki darajada yaxshiroq tushunish mumkin; tashkiliy va tizimli[ajratish kerak ]. Tashkiliy tayyorgarlikka tarkibiy tayyorgarlik, funktsional va ma'muriy tayyorgarlik, akademik tayyorgarlik va madaniy tayyorgarlik. Tizimli tayyorgarlik siyosiy iroda va baynalmilallashtirishni qo'llab-quvvatlash, davlat tomonidan iqtisodiy va moliyaviy qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq; ma'muriy va tartibga soluvchi globallashgan dunyoqarash uchun qulay mexanizm va ijtimoiy tuzilmalar bu imkon beradi.[5]

Xalqarolashtirish strategiyalari

Akademik strategiyalar

Akademik strategiyalar o'quv dasturlari, ilmiy tadqiqotlar va ilmiy hamkorlik, tashqi aloqalar: ichki va transchegaraviy va sinfdan tashqari ishlarga qaratilgan.[6]

Tashkiliy strategiyalar

Tashkiliy strategiyalarga boshqaruv, operatsiyalar, xizmatlar va inson resurslari kiradi. Boshqaruv asosan professor-o'qituvchilar va xodimlarning faol ishtirokiga, institutsional missiya / mandat bayonotlarida va rejalashtirishda, boshqarishda xalqaro o'lchovni tan olishga qaratilgan. Bundan tashqari, bu tegishli tashkiliy tuzilmalar, muvofiqlashtirish, aloqa va hamkorlik tizimlari, etarli moliyaviy qo'llab-quvvatlash va resurslarni taqsimlash tizimlarini ta'kidlaydigan operatsiyalarning muhimligini ko'rsatadi.[7]

Xalqarolashtirish toifalari

Oliy ta'limni baynalmilallashtirishni ikkita jarayonga bo'lish mumkin:

Uyda xalqaroizatsiya

Madaniyatning o'zaro tajribasi bo'lgan imkoniyatlardan mahrum bo'lgan mahalliy o'quvchilarga javoban, maktablar talabalar global identifikatsiyasini targ'ib qilish uchun talabalar shaharchasida baynalmilallashtirish harakatlarini rivojlantirdilar.[8] Talabalar shaharchasida madaniy ta'lim olish imkoniyatlariga quyidagilar kiradi: o'quv dasturini xalqarolashtirish, rivojlantirish madaniyatlararo tadqiqot loyihalari, mahalliy ozchilik guruhlari bilan hamkorlik qilish va mahalliy va chet ellik talabalar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirish.[8]

Chegaralarni xalqarolashtirish

Chegaralararo xalqarolashtirish - bu "odamlar, dasturlar, provayderlar, siyosat, bilim, g'oya, loyiha va xizmatlarning milliy chegaralar bo'ylab harakatlanishi".[8] An'anaga ko'ra transchegaraviy baynalmilallashtirish talabalarning harakatchanligi orqali namoyish etilardi, ammo hozirda ikkinchi darajali institutlar o'z qarorgohlari ichida chet el dasturlarini qarz olishadi va amalga oshirmoqdalar.[8] Bu qanday qilib baynalminallashtirish sa'y-harakatlari odamlar va fikrlarni yangi mamlakatlarga almashishni o'z ichiga olganligini namoyish etadi.[8]

Xalqarolashtirishning ta'siri

Iqtisodiy ta'sir

Javobning samarasi deb hisoblanadi globallashuv, xalqarolashtirish an iqtisodiy yo'nalish.[9] Angliya-amerika oliy ta'lim an'anasi doirasida xalqarolashtirish tobora ko'proq bog'liqdir tovarlashtirish va tijoratlashtirish o'rta maktabdan keyingi ta'lim.[10][11][12][13] Xorijiylarni jalb qilish uchun ikkinchi darajali muassasalar o'rtasida ishga qabul qilish bo'yicha xalqaro tanlov mavjud talabalar imtiyozli mamlakatlar ishlab chiqarish uchun daromad, milliy profilni ta'minlash va xalqaro obro'ga erishish.[10] Anglofondan keyingi o'rta ta'lim muassasalari chet ellik talabalar uchun yuqori to'lovlar tufayli o'z maktablarida o'qiyotgan chet ellik talabalardan foyda ko'rishadi.[14] Xalqaro talabalar o'zlarining o'qish to'lovlari va o'qish davrida yashash xarajatlari orqali o'zlarining mamlakat iqtisodiyotiga hissa qo'shadilar.[15]

Ijtimoiy ta'sir

O'rta maktabdan keyingi o'quv yurtlari talabalarni rivojlantirish uchun xalqaro va mahalliy talabalar o'rtasidagi o'zaro aloqalarga yordam beradi madaniy ravonlik a uchun tayyorgarlik ko'nikmalari globallashgan kelajak.[14] Xalqarolashuvning kuchayishi, mamlakatdagi oliy ta'lim olish imkoniyatlari cheklangan mamlakatlar talabalari chet elda o'z bilimlarini olishlari va olishlari mumkinligini anglatadi.[15] Chet elda yoki o'z talabalar shaharchasida bo'lsin, xalqaroizatsiya tajribalarini taklif etadigan ikkinchi darajali muassasalar, cheklangan xalqaro harakatlanish tashabbusi bo'lgan maktablarga qaraganda ancha obro'li va raqobatbardosh hisoblanadi.[15]

Akademik ta'sir

O'rta maktabdan keyingi chet ellik talabalarning ko'payishi fakultetning o'qitish uslubi va tarkibni etkazib berishni talabalar ehtiyojlarini, ayniqsa, tildagi bo'shliqlarni talablarga ko'proq moslashtirishga moslashtirishiga olib keldi.[16] Ushbu akademik modifikatsiyalarga xilma-xillikka yo'naltirilgan materiallarni taqdim etish, sinfda o'zaro madaniy hamkorlikni rivojlantirish, so'zlashuv tilidan qochish va ma'ruza mazmunini qo'llab-quvvatlash uchun rasmlar / vizual materiallar taqdim etish kiradi.[16]

Xalqarolashtirishning muammolari

Oliy ta'limning baynalmilallashuvi bir necha muammolarni keltirib chiqarishi mumkin:

  • G'arbdan keyingi o'rta ta'lim muassasalariga turli xil talabalar sonining ko'payishi uchun madaniy jihatdan tegishli xizmatlarni ishlab chiqish vazifasi qo'yildi.[14]
  • Hamjihatlikda ishlaydigan mamlakatlar o'rtasida til to'siqlari mavjud bo'lganda, o'zaro faoliyat madaniy tadqiqot loyihalari va tadqiqot bo'yicha hamkorlik qilish qiyin bo'lishi mumkin.[17]
  • Institutsional darajada, yuqori darajadagi xodimlar xalqarolashtirishni ta'rifi va jarayonni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan qadamlar to'g'risida yakdil fikrga kelmagan taqdirda, baynalmilallashtirish harakatlariga to'sqinlik qilish mumkin.[17]
  • Xalqaro talabalar, ba'zi mamlakatlarda, masalan, Buyuk Britaniyada mahalliy talabalar bilan taqqoslaganda, oshirilgan o'quv to'lovlarini to'laydilar, bu esa xalqaro o'qish imkoniyatlari uchun to'siq bo'lib xizmat qilishi mumkin.[18]
  • Xalqaro darajadagi oliy ta'limning mashhurligi tartibga solinmagan kurslar va dasturlarni taklif qiluvchi xususiy va akkreditatsiyadan o'tmagan ta'lim kompaniyalarini yaratishga olib keldi.[15]

Adabiyotlar

  1. ^ Ritsar, Jeyn (2003). Xalqarolashtirish ta'rifini yangilash. Xalqaro oliy ta'lim. 2-3 bet.
  2. ^ a b Xursandi Taskoh, Ali (2014). O'rta maktabdan keyingi ta'limda baynalmilallashtirishning tanqidiy siyosat tahlili: Ontario Case Study. Ontario: G'arbiy universitet.
  3. ^ a b Stier, J (2004). "Oliy o'quv yurtlarida baynalmilallashtirish mafkuralariga kritik nuqtai nazar bilan qarash: idealizm, instrumentalizm va tarbiyachilik". Globallashuv, jamiyatlar va ta'lim. 2: 1–28. doi:10.1080/1476772042000177069.
  4. ^ Ritsar, J (2004). "Xalqarolashtirish qayta tiklandi: ta'rifi, yondashuvlari va asoslari". Xalqaro ta'lim bo'yicha tadqiqotlar jurnali. 8: 5–31. doi:10.1177/1028315303260832. S2CID  145731215.
  5. ^ Inamdar, N. (2019). Oliy ta'lim chegaralaridan chiqib ketish: biz haqiqatan ham tayyormiz ?. Bhat, H.V., & Inamdar, N. (Ed.), Oliy ta'limni internallashtirish: Ta'lim ekologiyasining dinamikasi (9-32-betlar). Manipal: Manipal Universal Press.
  6. ^ Murshudova, R (2011). "Ozarbayjonda oliy ma'lumotni xalqarolashtirish: Oliy ta'limni rivojlantirish orqali postsovet merosini o'zgartirish". 2430. Qopton toshlar to'plami.
  7. ^ Knight, J (2008). To'polonda oliy ma'lumot. Rotterdam, Gollandiya: Sense Publishers.
  8. ^ a b v d e Ritsar, Jeyn (2012). "Talabalarning harakatchanligi va baynalmilallashuvi: tendentsiyalar va qayg'ular". Qiyosiy va xalqaro ta'lim sohasidagi tadqiqotlar. 7 (1): 20–33. doi:10.2304 / rcie.2012.7.1.20. ISSN  1745-4999. S2CID  143986229.
  9. ^ Bek, Kumari (2012). Globallashuv / s: oliy ma'lumotni xalqarolashtirishda takror ishlab chiqarish va qarshilik. 35. Kanada Ta'lim jurnali. 133–148 betlar.
  10. ^ a b Xursandi Taskoh, Ali (2014). O'rta maktabdan keyingi ta'limda baynalmilallashtirishning tanqidiy siyosat tahlili: Ontario Case Study. Ontario: G'arbiy universitet.
  11. ^ Ritsar, Jeyn (2004). Xalqarolashtirish qayta tiklandi: ta'riflar, yondashuvlar va asoslar. Xalqaro ta'lim bo'yicha tadqiqotlar jurnali. 5-31 betlar.
  12. ^ deWit, Hans (2011). Oliy ta'limni xalqarolashtirish tendentsiyalari, muammolari va muammolari. Amsterdam, Iqtisodiyot va menejment bo'yicha amaliy tadqiqotlar markazi.
  13. ^ Altbax, Filipp (2002). Xalqaro oliy ta'limning istiqbollari. O'zgartirish. 29-31 betlar.
  14. ^ a b v Robson, Syu (2011). "Xalqarolashtirish: oliy ta'limning o'zgaruvchan kun tartibi?". O'qituvchilar va o'qituvchilar. 17 (6): 619–630. doi:10.1080/13540602.2011.625116. ISSN  1354-0602. S2CID  143947137.
  15. ^ a b v d Altbax, Filipp G.; Ritsar, Jeyn (2007). "Oliy ta'limning baynalmilallashuvi: motivlar va haqiqatlar". Xalqaro ta'lim bo'yicha tadqiqotlar jurnali. 11 (3–4): 290–305. doi:10.1177/1028315307303542. ISSN  1028-3153. S2CID  146416698.
  16. ^ a b Savir, Erlenavati (2011). "Xalqaro darajadagi oliy o'quv yurtlarida xilma-xillik bilan shug'ullanish". Madaniyatlararo ta'lim. 22 (5): 381–394. doi:10.1080/14675986.2011.643136. ISSN  1467-5986. S2CID  55492153.
  17. ^ a b Bedenlier, Svenya; Zavacki-Rixter, Olaf (2015). "Oliy ma'lumotni xalqarolashtirish va professor-o'qituvchilar tarkibiga ta'siri". Qiyosiy va xalqaro ta'lim sohasidagi tadqiqotlar. 10 (2): 185–201. doi:10.1177/1745499915571707. ISSN  1745-4999. S2CID  145405665.
  18. ^ Maringe, Feliks; Vudfild, Stiv (2013). "Oliy ta'limni baynalmilallashtirishning zamonaviy masalalari: tanqidiy va qiyosiy istiqbollar". Taqqoslang: qiyosiy va xalqaro ta'lim jurnali. 43 (1): 1–8. doi:10.1080/03057925.2013.746545. ISSN  0305-7925. S2CID  143866095.