Tashkiliy metakognitatsiya - Organizational metacognition

Tashkiliy metakognitatsiya tashkilot nimani bilishini bilish,[1] bilan bog'liq tushuncha metanoqish, tashkiliy o'rganish, ta'limni tashkil etish va aql-idrok. Bu tashkilotlar va jamoalarning o'zlarining fikrlashlari to'g'risida xabardorligini qanday rivojlantirishini tasvirlash uchun ishlatiladi,[2] qanday o'rganishni o'rganish,[3][4][5] bu erda jaholatni anglash o'rganishga turtki berishi mumkin.[6]

Tashkiliy deutero-o'rganish Argyris va Schon tomonidan aniqlangan tushuncha[7][8] tashkilotlar bitta ko'chadan qanday foydalanishni o'rganishini aniqlaydi ikki halqali o'rganish. Shuningdek, u qanday qilib o'rganishni o'rganish deb ta'riflangan[9] jarayoni orqali birgalikdagi so'rov va aks ettirish (baholovchi so'rov).

"Tashkilot deutero-ta'lim bilan shug'ullanadigan bo'lsa, uning a'zolari o'rganish uchun avvalgi kontekst haqida bilib olishadi. Ular avvalgi tashkiliy ta'lim epizodlari yoki o'rganmaslik epizodlari haqida fikr yuritadilar va o'rganadilar. O'qishni engillashtiradigan yoki to'sib qo'ygan narsalarni kashf etadilar, ular yangi narsalarni ixtiro qiladilar. o'rganish strategiyasi, ular ushbu strategiyalarni ishlab chiqadilar va ular ishlab chiqargan narsalarini baholaydilar va umumlashtiradilar. " [8]

O'qishni engillashtiradigan va to'sqinlik qiladigan narsani o'rganish tashkilotlarga bilimlarini rivojlantirish uchun yangi strategiyalar ishlab chiqishga imkon beradi. Masalan, qabul qilingan ko'rsatkichlar (qoniqish kabi) va haqiqiy ko'rsatkichlar (natijalar) o'rtasidagi farqni aniqlash, tashkilotga atrof muhit va jarayonlarga tegishli o'zgarishlarni olib keladigan holda, ta'limning paydo bo'lishi kerakligini tushunadigan ongni yaratadi.[10]

Prototiplarni o'rganish

Vijnxoven (2001) o'quv ehtiyojlarini eng yaxshi qondiradigan to'rtta o'quv prototipini guruhlarga ajratdi, bu ehtiyojlar va tashkilotning o'rganish imkoniyatlarini belgilaydigan o'quv me'yorlari; deutero-learning bu qobiliyatlarni egallashdir.[11]

  1. bilimlar oralig'ini tahlil qilish[12]
  2. operativ ravishda talab qilinadigan bilim va ko'nikmalarni tanlash uchun muammolar tasnifi[13]
  3. xulq-atvor repertuarlarini kutish, javob berish va o'zgartirish orqali tashkiliy titroq va titroq bilan kurashish[14]
  4. qat'iy noaniqlik o'lchovi[15]

Terminologik noaniqliklar

Tashkiliy metakognitatsiya va tashkiliy deutero-ta'lim ikkala tashkilot qanday o'rganishni o'rganadigan tushuncha yoki hodisa sifatida tavsiflangan.[3][9] Argyris and Schon (1978) deutero-ta'limni o'zlarining bilim doirasi nazariyasiga kiritadilar, moslashuvchan xatti-harakatlar va kontekst yadrosini inobatga olmaydilar. Bateson (1972) asl ta'riflari. Terminologik noaniqliklarni hal qilish uchun Visser (2007) deutero ta'lim kontseptsiyasini qayta ko'rib chiqdi va qayta tuzdi "tashkilotning kontekstidagi munosabatlarda konditsionerlik modellariga xulq-atvori moslashuvi, uni meta ta'lim va rejalashtirilgan ta'limdan farqlash"(659-bet).[16]

Ahamiyati

Tashkiliy metakognitatsiya tavsiflovchi tushunchaning asosiy me'yori hisoblanadi ta'limni tashkil etish.[17][18] Uning ahamiyati sanoat, harbiylar tomonidan tan olingan[1] va ofat oqibatlarini bartaraf etishda.[19]

Amaliyotdagi misollar

Zaif metakognitatsiya (deutero-learning) misollari bilim tarmoqlari muhitida tasvirlangan,

"Bilimlar tarmog'i bugungi kunda raqobatdosh bo'lgan ko'pgina korxonalar uchun muhim ahamiyatga ega. Korxona bilimlari tabiatan tobora ixtisoslashib bormoqda, shuning uchun biron bir shaxs yoki tashkilot hamma narsani batafsil bila olmaydi. Shuning uchun murakkab, ko'p tarmoqli muammolarni hal qilish bilimdon odamlar va tashkilotlar tarmog'ini rivojlantirish va ularga kirishni talab qiladi. Muammo shundaki, aksariyat bilimdon odamlar va tashkilotlar o'zlarining bilim tarmoqlarini to'liq bilishmaydi, hatto undan ham muammoli bo'lganlari, ular bilmasligini bilishmaydi. Bu bizning e'tiborimizni tashkiliy metanoqlashga qaratadi. " [1]

Adabiyotlar

  1. ^ a b v Luni, JP .; Nissen, Mark E. (2007-01-01). "Tashkiliy metanoqish: Bilimlar tarmog'ini bilishning ahamiyati". Tizim fanlari bo'yicha 40-yillik Gavayi xalqaro konferentsiyasi, 2007. HICSS 2007: 190c. doi:10.1109 / HICSS.2007.419.
  2. ^ Riding, R. J. (2000-01-01). Kognitiv uslublar. Greenwood Publishing Group. ISBN  9781567504590.
  3. ^ a b Makkarti, Olma; Garavan, Tomas N. (2008-06-19). "Jamoaviy o'rganish va tanib olish: HRD tadqiqotlari va amaliyotining e'tiborsiz yo'nalishi". Inson resurslarini rivojlantirishdagi yutuqlar. 10 (4): 509–524. doi:10.1177/1523422308320496. ISSN  1523-4223.
  4. ^ Brinol, Pablo; DeMarree, Kennet (2012-04-27). Ijtimoiy metacognition. Teylor va Frensis. ISBN  9781135234096.
  5. ^ "Kellogg menejment maktabi | Shimoli-g'arbiy universiteti". www.kellogg.northwestern.edu. Olingan 2015-12-11.
  6. ^ "Tashkilotlarni o'quv tizimlari sifatida tushunish". MIT Sloan Management Review. Olingan 2015-12-14.
  7. ^ Schon, Donald A. (1975-01-01). "Tashkilotlarda deutero-ta'lim: uchun o'rganish". Tashkiliy dinamikasi. 4 (1): 2–16. doi:10.1016/0090-2616(75)90001-7.
  8. ^ a b Argir, Kris; Schon, Donald A. (1978-05-18). Tashkiliy ta'lim: harakatlar nazariyasi nazariyasi: 001. Reading, Mass: Addison Wesley Longman Publishing Co. ISBN  9780201001747.
  9. ^ a b Preskill, Xelli (1998-10-20). PRESKILL: UCHUN BAHOLASH SAVOLI. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications, Incorporated. ISBN  9780761904540.
  10. ^ "Tashkiliy ta'lim - bilim markazi". www.12manage.com. Olingan 2015-12-14.
  11. ^ Vijnxoven, Fons (2001-06-01). "Tashkiliy ta'lim me'yorlarini egallash, Deutero ta'limini tushunish uchun favqulodda yondashuv". Boshqarishni o'rganish. 32 (2): 181–200. doi:10.1177/1350507601322002. ISSN  1350-5076.
  12. ^ Simonin, Bernard L.; Helleloid, Dueyn (1993-08-01). "Tashkilotlar o'rganadimi? Xalqaro strategik alyanslarda tashkiliy ta'limning empirik sinovi". Boshqaruv ishlari akademiyasi. 1993 (1): 222–226. doi:10.5465 / AMBPP.1993.10316992. ISSN  0065-0668.
  13. ^ Tampoe, Mahen (1994-08-01). "Tashkilotingizning asosiy vakolatlaridan foydalanish". Uzoq masofani rejalashtirish. 27 (4): 66–77. doi:10.1016/0024-6301(94)90057-4.
  14. ^ Meyer, Jon V. "Xulosa: institutsionalizatsiya va rasmiy tashkiliy tuzilmaning ratsionalligi." Tashkiliy muhit: marosim va ratsionallik (1992): 261-282.
  15. ^ Dunkan, R. va A. Vayss. "Tashkiliy ta'lim: harakatlar istiqbollari nazariyasi." MA: Addison-Ueslay. Morgan, G. va Ramires (1979): 1-28.
  16. ^ Visser, Maks (2007-04-01). "Tashkilotlarda Deutero-o'rganish: sharh va islohot". Menejmentni ko'rib chiqish akademiyasi. 32 (2): 659–667. doi:10.5465 / AMR.2007.24351883. hdl:2066/19481. ISSN  0363-7425.
  17. ^ Senge, Piter M. (2006-04-06). Beshinchi intizom: Ta'lim tashkilotining san'ati va amaliyoti: Ikkinchi nashr (2-chi qayta ishlangan tahrir). London: tasodifiy uy biznesi. ISBN  9781905211203.
  18. ^ Vayk, Karl E. (1995-07-20). Tashkilotlarda sezgirlik. Ming Oaks, Kaliforniya: SAGE Publications, Inc. ISBN  9780803971776.
  19. ^ "Biznes professori ofat oqibatlarini o'rganish uchun mablag 'oladi". yangiliklar.emory.edu. 2014-12-30. Olingan 2015-12-15.

Tashqi havolalar