Maktabdan voz kechishni baholash ko'lami qayta ko'rib chiqilgan - The School Refusal Assessment Scale-Revised

Maktabdan voz kechishni baholash ko'lami qayta ko'rib chiqilgan
Maqsad	maktabni rad etish tartibsizliklarini baholash

The Maktabdan voz kechishni baholash ko'lami qayta ko'rib chiqildi (SRAS-R), Kristofer Kerni va Vendi Silverman tomonidan ishlab chiqilgan, baholash uchun mo'ljallangan psixologik baholash vositasi maktabdan bosh tortish bolalarda tartibsizlik alomatlari va ularning maktabdan qochish sabablarini aniqlash.^[1] Bu o'z-o'zini hisobot inventarizatsiyasi, shuningdek, ota-onalarning javoblari shaklida mavjud bo'lgan, 24 ta savoldan iborat bo'lib, bolaning maktabga borishi bilan bog'liq his-tuyg'ular va xatti-harakatlarni tez-tez o'tkazishini o'lchaydi. Respondentlardan 0 ("hech qachon") dan 6 gacha ("har doim") o'lchovdagi 24 ta narsaning har biriga javob berishlari so'raladi.

So'rovnomani to'ldirish uchun 10 daqiqa vaqt ketadi va u 5 yoshdan katta bolalarga mo'ljallangan. Bir nechta tadqiqot ishlari SRAS-R-ni a sifatida qo'llab-quvvatlaydi ishonchli va yaroqli bolalar maktabidan voz kechish alomatlari o'lchovi.^[1]^[2]^[3]

Skorlash va sharhlash

SRAS-R-ni baholash 0-6 o'lchovi asosida amalga oshiriladi, har bir savol ishtirokchilarning javoblari asosida quyidagicha baholanadi:

0 ball: 0, "hech qachon" degan ma'noni anglatadi
1 ball: 1, "kamdan-kam" degan ma'noni anglatadi
2 ball: 2, "ba'zan" ma'nosini anglatadi
3 ball: 3, "yarim vaqt" degan ma'noni anglatadi
4 ball: 4, "odatda" ma'nosini anglatadi
5 ball: 5, deyarli har doim
6 ball: "Har doim" ma'nosini anglatuvchi 6

Savollar to'plamidagi har bir narsa bolaning maktabdan voz kechish xatti-harakatlariga yordam beradigan boshqa funktsiyaga yordam beradi. Umumiy ballar har ikkala funktsiya ballarini ota-ona va bola versiyalariga qo'shib hisoblanishi mumkin. Ushbu funktsiya ballari har biri 6 ga bo'linadi (har bir to'plamdagi ballar soni). Ota-ona va bola funktsiyalari bo'yicha ballar yig'ilib, 2 ga bo'linib, o'rtacha funktsiya ko'rsatkichlari aniqlanadi. O'rtacha eng yuqori ko'rsatkichga ega bo'lgan funktsiya bolaning maktabdan qochishining asosiy sababi hisoblanadi. Funktsiya bo'limlari quyidagicha:

Birinchi funktsiya ("salbiy ta'sirchanlikni keltirib chiqaradigan ogohlantirishlardan saqlanish"): 1, 5, 9, 13, 17 va 21-bandlar
Ikkinchi funktsiya ("noqulay ijtimoiy va / yoki baholash vaziyatlaridan qochish"): 2, 6, 10, 14, 18 va 22-bandlar
Uchinchi funktsiya ("e'tiborni qidirish"): 3, 7, 11, 15, 19 va 23-bandlar
To'rtinchi funktsiya ("moddiy mukofotlar": 4, 8, 12, 16, 20 va 24-bandlar

Adabiyotlar

^ ^a ^b Kerni, C. A .; Silverman, W. K. (1993), "Maktabni rad etish xatti-harakatlarini o'lchash: Maktabni rad qilishni baholash shkalasi", Klinik bolalar psixologiyasi jurnali, 22 (1): 85–86
^ Kearney, C. A. (2002), "Maktabdan voz kechish xatti-harakatining funktsiyasini aniqlash: Maktabdan bosh tortishni baholash sxemasini qayta ko'rib chiqish", Psixopatologiya va xulq-atvorni baholash jurnali, 24 (4): 235–245
^ Kerni, Kaliforniya (2006), "Maktabni rad qilishni baholash ko'lami qayta ko'rib chiqilganligini tasdiqlovchi omil tahlili: bolalar va ota-onalar versiyalari", Psixopatologiya va xulq-atvorni baholash jurnali, 28 (3): 139–144

Tashqi havolalar

Bu psixologiya bilan bog'liq maqola a naycha. Siz Vikipediyaga yordam berishingiz mumkin uni kengaytirish.

[Kearney&Silverman1993-1] Kerni, C. A .; Silverman, W. K. (1993), "Maktabni rad etish xatti-harakatlarini o'lchash: Maktabni rad qilishni baholash shkalasi", Klinik bolalar psixologiyasi jurnali, 22 (1): 85–86

[Kearney2002-2] Kearney, C. A. (2002), "Maktabdan voz kechish xatti-harakatining funktsiyasini aniqlash: Maktabdan bosh tortishni baholash sxemasini qayta ko'rib chiqish", Psixopatologiya va xulq-atvorni baholash jurnali, 24 (4): 235–245

[Kearney2006-3] Kerni, Kaliforniya (2006), "Maktabni rad qilishni baholash ko'lami qayta ko'rib chiqilganligini tasdiqlovchi omil tahlili: bolalar va ota-onalar versiyalari", Psixopatologiya va xulq-atvorni baholash jurnali, 28 (3): 139–144

[1]

[2]

[3]