Yozish markazini baholash - Writing center assessment - Wikipedia

Yozish markazini baholash baholash uchun foydalaniladigan amaliyotlar to'plamiga ishora qiladi yozuv markazi bo'shliqlar. Yozish markazini baholash katta nazariyalarga asoslanadi yozishni baholash ushbu jarayonlarni yozish markazi kontekstida qanday qo'llash mumkinligiga e'tibor qaratish orqali usullar va ilovalar. Ko'pgina hollarda, yozish markazini baholash va universitet sharoitida akademik qo'llab-quvvatlash tuzilmalarini har qanday baholash dasturiy baholash tamoyillariga asoslanadi.[1] Natijada, yozuv markazini baholash dasturiy baholashning bir bo'lagi deb hisoblanishi mumkin va bu erda qo'llaniladigan usul va yondashuvlar bir qator akademik qo'llab-quvvatlash tuzilmalarida qo'llanilishi mumkin, masalan. raqamli studiya bo'shliqlar.

Tarix

Yozish markazlari 1970-yillardan boshlab universitet sharoitida taniqli xususiyatlarga ega edi Amerika oliy ma'lumoti, talabalar yozish qobiliyatini yaxshilashda yozuv markazining roli to'g'risida savollar qolmoqda.[2] Yozish markazlarini baholash bo'yicha munozaralarning etishmasligini muhokama qilishda Keysi Jons yozuv markazlarini guruh bilan taqqoslaydi Anonim spirtli ichimliklar, "ikkala AA va yozuv laboratoriyalari o'xshash xususiyatlarga ega" deb da'vo qilib, AA tuzilishini murakkablashtiradi empirik tadqiqotlar, kerakli natija, hushyorlik, aniq belgilanishi va o'lchanishi mumkin. Yozish faoliyatini aniq baholash juda qiyin vazifadir ".[2] 1985 yildan 1989 yilgacha Laboratoriya yangiliklarini yozish Yozish markazlari direktorlari orasida ommabop nashr bo'lib, yozish markazlarini qattiq baholash bo'yicha munozaralar bo'lmadi, bu yozish markazlari sharoitida baholash haqida munozaralarning erta etishmasligini ko'rsatib berdi, aksincha, asosan maslahat va ko'rsatmalarga e'tiborni qaratdi.[3] Ko'p hollarda, yozish markazi direktorlari yoki dastur ma'murlarini yozish (WPAs) yozuv markazlarini baholash uchun javobgardir va ushbu natijalarni etkazishi kerak akademik ma'muriyat va turli xil manfaatdor tomonlar.[4] Baholash yozish markazlari uchun foydali deb hisoblanadi, chunki bu bizni nafaqat yozish markazlari uchun, balki barcha oliy ma'lumot uchun muhim bo'lgan professional va axloqiy xatti-harakatlarga ega bo'lishga majbur qiladi.[5]

Usullari

Yozish markazini baholashning uslub va yondashuvlarining asosiy manbalaridan biri umuman yozma baholash va dasturiy baholashdan kelib chiqadi. Jeyms Bellning ta'kidlashicha, yozish markazlari direktorlari "ta'lim dasturlarini baholashga murojaat qilishlari va yozish markazlari uchun eng munosib baholash turlarini tanlashlari kerak".[6] Yozish markazini baholash usullarini asosan ikkita asosiy usulga bo'lish mumkin: sifatli va miqdoriy. Sifatli o'qitish va o'qitishni o'qituvchilar va o'quvchilarning xatti-harakatlari va nuqtai nazaridan anglash istagiga asoslangan usullar va asosan bilimlarni egallashda ustunlik qiladi kompozitsiyani o'rganish, ayniqsa so'nggi yigirma yil ichida.[7] Miqdoriy usullar, shu bilan birga, dunyoning taxmin qilinadigan shakllarda ishlashiga, ularning sabablari va oqibatlari yoki o'zaro munosabatlarining kuchli tomonlari (ya'ni o'zaro bog'liqlik) jihatidan ajralib turishi mumkin bo'lgan ishonchga asoslanadi.[7] Yozish markazi kontekstida miqdoriy usullardan foydalanish, masalan, yozuv markazi ishini qo'llab-quvvatlash uchun noto'g'ri talqin qilinganligi kabi muammolar paydo bo'lishi uchun joy qoldiradi.[8] yoki talaba muvaffaqiyatini o'lchash uchun mos ma'lumotlarni tanlamaslik ACT yilda test ballari yoki kurs baholarini yozish birinchi yil tarkibi kurslar.[9][10] Ba'zi yozuvchi olimlar miqdoriy usullarni boshqalarnikiga qaraganda to'liq ma'qullashadi va a-da qayta yozilganida ularni eng foydali deb bilishadi postmodern epistemologiya chunki yozish markazi direktorlarining aksariyati bilimlarni qurilgan, barqaror va nisbiy deb biladigan epistemologiya nazariyasiga obuna bo'lishadi.[11] Stiven Nort singari yozuv markazlarining tadqiqotchilari ushbu metodologiyalarni uchta katta yondashuvga birlashtiradilar: tajriba haqida mulohaza yuritish yoki shunga o'xshash vaziyatlarda boshqalarga yordam berish uchun yozish markazi voqealarini ko'rib chiqish; Spekulyatsiya yoki yozuv markazlari qanday ishlashi kerakligi nazariyasi; va So'rovlar, yoki u sanab chiqishda nimani qo'llab-quvvatlaydi.[12] Ushbu uslublarga mos kelish va birlashtirish uchun bir qator yozuvchilik tadqiqotchilari yozuv markazlarining turli elementlarini baholashda qo'llaniladigan usullar bo'yicha maqolalarini nashr etishdi, ularni quyidagi bo'limlarda ko'rish mumkin.

Fokus guruhlari

Yozish markazi kontekstida ishlatiladigan baholash usullaridan biri bu fokus-guruhlar. Yozish markazlarida ushbu usul yordamida yozish markazi direktorlari aniq savollarga javob to'plashlari va guruhning ijtimoiy dinamikasidan foydalanib, ishtirokchilarga bir-birlarining javoblarini o'ynashlari uchun imkoniyat yaratib berishlari mumkin, natijada o'zgarishlarni tezkor ravishda amalga oshirish mumkin, natijada ularning tashkilotlari yoki mahsulot yanada samarali.[13] Yozish markazini baholash uchun fokus-guruhlar taxminan 7-12 kishidan iborat bo'lishi kerak.[13]

So'rovnomalar

Yozish markazlarini baholashning yana bir keng tarqalgan usuli - bu foydalanish so'rovnomalar, yozuv markazlarida ma'lumotlarni yig'ishda ishlatiladigan eng keng tarqalgan miqdoriy usullardan biri.[12] Bu yuqorida Shimoliy zikr qilingan sanab chiqish tushunchasiga mos keladi. So'rovnomalar odatda o'quvchilarning repetitorlik mashg'ulotlaridan qoniqish yoki mashg'ulotlardan keyingi so'rov shaklida qoniqish yoki talabalarning yozish markazidagi mashg'ulotlaridan keyin yozuvchi sifatida ishonchlari kabi ma'lumotlarni aniqlash uchun ishlatiladi.[11] Repetitorlik mashg'ulotlari xususiyati tufayli mashg'ulotlarning o'rtasida ushbu turdagi ma'lumotlarni to'plash qiyin kechishi mumkin va shuning uchun 1984 yilda yozish paytida Shimoliy "yozish markazlari o'quv mashg'ulotlarida nima sodir bo'lishiga oid biron bir nashr qilingan tadqiqot mavjud emas" deb da'vo qilmoqda. .[12] Odatda so'rovnomalar ko'rilgan talabalar sonini, o'qitilgan soatlarning sonini, talabalarning markazga bo'lgan munosabatini, o'qituvchilarning markazga bo'lgan munosabatini va boshqalarni aniqlaydi.[12]

Sessiyalarni yozib olish

Yozuv sessiyalari ba'zi yozish markazlari olimlari tomonidan ma'lumot to'plashning hayotiy usuli sifatida qaraladi, bu Stiven Nort singari odamlarning repetitorlik mashg'ulotlarida nima sodir bo'lishiga oid izlanishlarning yo'qligi haqidagi tanqidlariga javob beradi.[12] Buning uchun ushbu metoddan foydalangan holda yozish markazi direktorlari audio yoki video lentalar yordamida repetitorlik mashg'ulotlari paytida nima sodir bo'lishini va transkriptlarni tahlil qilishni aniq o'rganadilar.[5]

Baholash rejalari

Baholash rejalari ba'zi yozish markazlari olimlari tomonidan markazlarni takomillashtirishni rejalashtirish va amalga oshirish vositasi sifatida tavsiya etiladi. Turli xil shakllarda muhokama qilingan bir nechta yozish markazining olimlari direktorlarga baholash rejalarini tuzishni maslahat berishadi va bunga bir qator yondashuvlarni taklif qilishadi. Ular odatda nimani o'lchash kerakligini aniqlashdan, ushbu rejalarni tasdiqlashdan va ushbu topilmalarni tegishli manfaatdor tomonlarga taqdim etishdan boshlanadi.

Baholash rejalarini ishlab chiqish

Baholash rejasining eng yaxshi namunalaridan birini quyidagilarda ko'rish mumkin Virjiniya Hamdo'stligi Baholash rejasi.[5] VCAP-ni muhokama qilishda Izabel Tompson ushbu kontekstga mos keladigan dasturni baholashning oltita umumiy evristikasini sanab o'tdi. Uning so'zlariga ko'ra, dasturni baholash va takomillashtirish quyidagilar bo'lishi kerak:[5]

  • Axborotli bo'lishni va shuning uchun dasturni yoki xizmatni umumlashtirishni va shu bilan birga talabalarni o'rganish uchun sharoitlarni yaxshilashni maqsad qilgan pragmatik.
  • Tizimli, tartibli va takrorlanadigan.
  • Fakultet tomonidan ishlab chiqilgan va rahbarlik qilingan.
  • Ko'paytiriladi va manbadan olinadi.
  • Missiyaga asoslangan.
  • Davomiy va kümülatif.

Tompsonning so'zlariga ko'ra, baholash rejasini ishlab chiqish uchun yozish markazi direktorlari:[5]

  1. Yozish markazi uchun markaz ko'rsatadigan va ko'rsatmoqchi bo'lgan xizmatlarga asoslanib, missiya bayonotini tayyorlang.[7][14]
  2. Markaz uchun maqsadlar, vazifalar yoki mo'ljallangan ta'lim natijalarini ishlab chiqish[1][7][15]
  3. Yozish markazi uchun tegishli baholash usullarini aniqlang.[10]
  4. Yozish markazi xizmatlarini baholashni o'tkazing.
  5. Baholash natijalarini tahlil qiling va natijalar bo'yicha yozish markazining hozirgi kuchli va zaif tomonlari bo'yicha xulosalar chiqaring.
  6. Markaz xizmatlarini yaxshilash uchun natijalardan foydalaning.[7]

Neal Lerner singari boshqalar yozish markazlarini baholash rejalarini tasdiqlash kabi evristikadan iborat: yozish markazida kimlar qatnashishi, o'quvchilarga yozish markazidan nima kerakligi, o'quvchilar yozish markazidan qanchalik mamnun ekanligi, talabalar shaharchasi muhitini, natijalarini aniqlash, taqqoslanadigan muassasa baholarini topish, milliy qabul qilingan standartlarni tahlil qilish va iqtisodiy samaradorlikni o'lchash.[15]

Baholash rejalarini tasdiqlash

Yozishni baholash tushunchasiga asoslanadi amal qilish muddati, yoki o'lchash niyatida bo'lgan narsani o'lchashni sug'urtalash.[16] Kris Gallaxer yozma baholarni mahalliy darajada ishlab chiqishni qo'llab-quvvatlaydi, buni yozish bo'yicha ko'plab olimlar qat'iyan qo'llab-quvvatlaydilar,[17][18][19] ammo biz baholash usullari va tanlovlarini kengroq miqyosda tasdiqlashimiz kerakligini qo'shimcha qiladi[20] va quyidagilarni taklif qiladi evristika buning uchun uning baholash sifatini baholash evristikasida:

  1. Yozish dasturini, shu jumladan o'quv va o'quv maqsadlarini, institutsional cheklovlarni va imkoniyatlarni (masalan, resurslar masalalari, mehnat sharoitlari, malakasini oshirish takliflari) hamda talabalar va o'qituvchilar demografikasini qisqacha tavsiflab bering. Tegishli hujjatlarni ilova qiling.
  2. Baholash va uning mavjudligini, agar mavjud bo'lsa, dasturdagi boshqa baholashlar bilan qisqacha tavsiflang. Agar ushbu baho umumiy baholash rejasining bir qismi bo'lsa, rejani ilova qiling.
  3. Ko'rib chiqilayotgan baholash bo'yicha quyidagi savollarga javob bering:
    • Mazmunli:
      • Ushbu baholashning maqsadlari nimada? Uning maqsadi qanday? Ushbu maqsadlar qanday amalga oshirildi? Ularni kim tuzgan? Ushbu maqsadlar nima uchun va kim uchun muhim? Ushbu maqsadlar talabalar va o'qituvchilarga qanday ma'lum bo'ldi? Qanday qilib baholashning mazmuni uning maqsadiga mos keladi?
    • Muvofiq
      • Ushbu kontekst, ushbu ishtirokchilar va uning maqsadlari va foydalanishi uchun baholash qanday mos keladi? Qanday qilib baho ishtirokchilar va ularning yaqin jamoalarining qadriyatlari, e'tiqodlari va intilishlarini aks ettiradi?
    • Foydali
      • Baholash o'quvchilarni o'rganishda va o'qituvchilarga dars berishda qanday yordam beradi? Qanday qilib baholash o'qitish va o'qitish, o'quv rejasi, malaka oshirish, dastur siyosati, hisobdorlik va boshqalarni yaxshilash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etadi? Ushbu baholash natijasida olingan ma'lumotlarni kim va qanday maqsadlarda ishlatadi?
    • Adolatli
      • Qanday qilib baholash barcha talabalar o'zlarining eng yaxshi ishlarini bajarishlarini va namoyish etishlarini ta'minlaydilar? Baholash o'qituvchilar va talabalar uchun tegishli mehnat sharoitlarini yaratish yoki saqlashga qanday yordam beradi? Qanday qilib uni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan mehnat uchun etarli kompensatsiya va / yoki tan olinishni ta'minlaydi?
    • Ishonchli
      • Baholash natijalari qanday va kim tomonidan keltirilgan? Qanday qilib baholash natijalari o'qituvchilarning eng yaxshi professional fikrini namoyish etishini ta'minlaydi? Qanday qilib baholash natijalar aniq qarorlarni qabul qilish uchun umumiy asoslarni izlashiga qaramay, aniq farqlarni hurmat qiladigan jarayondan kelib chiqishini qanday ta'minlaydi?
    • Faqat
      • Ushbu baholash qanday mo'ljallangan va kutilmagan oqibatlarga olib keladi - talabalar, o'qituvchilar, ma'murlar, dastur, muassasa va boshqalar uchunmi? Qanday qilib baholash ushbu oqibatlarning ishtirokchilar, ayniqsa talabalar va o'qituvchilar manfaatlariga mos kelishini ta'minlaydi?
  4. Ushbu sharhni hisobga olgan holda, ushbu bahoga qanday o'zgarishlar kiritishni rejalashtirmoqdasiz?[20]

Topilmalarni manfaatdor tomonlarga taqdim etish

Yozish markazi kontekstida baholash rejasini ishlab chiqqandan va amalga oshirgandan so'ng, baholash bo'yicha mutaxassislar ushbu ma'lumotni universitet sharoitida boshqa ma'murlarga qanday etkazilishini ko'rib chiqishni maslahat berishadi.[21][22] Yozish markazining amaliyotchilari ushbu joylarning direktorlariga yozma markazlarni baholashda topilgan ma'lumotlarning makonning o'zini yaxshilash uchun foydaliligini muvozanatlashni tavsiya etadilar va ritorik ravishda maqsadga muvofiq murojaat qilish tomoshabinlar.[7] Ba'zi ma'murlar miqdoriy ma'lumotlardan foydalanishni va ushbu ma'lumotlarni ma'lum bir universitetdagi muhim tushunchalar bilan bog'lashni maslahat berishadi, masalan ushlab turish, qat'iyatlilik va vaqtga qarab ammo, baholash va taqdim etish uchun muhim omillar universitet ma'muriyati nimani qadrlashiga qarab farq qilishi mumkin.[22]

Ularning kitobida Yozish markazini qurish muhim bo'lgan baholash, Ellen Schendel va William J. Macauley Jr., universitet sharoitida manfaatdor tomonlarga ma'lumot taqdim etish uchun evristika to'plamini taqdim etadi:

  • Hisobotda "yaxshi yangiliklar" va "yomon yangiliklar" ni diqqat bilan taqdim eting va ularni axloqiy jihatdan muhokama qiling.
  • Biz nima qilayotganimizni mutaxassis bo'lmaganlar tushunadigan tarzda ifodalash.
  • Ma'lumotlar tomonidan tasdiqlangan va hisobotda aniq aytilgan yozuv markazi haqida hikoya yaratish.
  • Bizning ishimiz uchun traektoriyalarni rejalashtirish va bayon qilish va boshqalar bilan hamkorlik qilish uchun baholash hisobotlaridan foydalanish.
  • Yozuv markazi to'g'risida jamoat kommunikatsiyalarimizni xabardor qilish uchun hisobotdan foydalanish.[7]

Ushbu maslahatlarning ba'zilari, masalan, yozuv markazi maydoni haqida hikoya qilish istagi, Jozefin Koster singari ma'murlarning maslahati bilan to'g'ridan-to'g'ri to'qnashadi, ular "ma'murlar esse o'qishni xohlamaydilar. Direktorlar o'qilgan ro'yxatlar, sarlavhalar, ma'murlarga yuborilgan hujjatlardagi grafikalar, jadvallar va ijro xulosalari.[22] Ushbu to'qnashuvlar mahalliy yozuvlarni baholash amaliyotiga berilgan katta ahamiyatni qo'llab-quvvatlaydi[17][18][19] mahalliy ma'murlar nimani kutishlari mumkinligini aniqlashda.

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ a b Bell, Jeyms H. (2001). "Qiyin savollar berilganda: Yozish markazlarini baholash". Yozish markazi jurnali. 21 (1): 7–28.
  2. ^ a b Jons, Keysi (2001). "Yozish markazlari o'rtasidagi munosabatlar va yozish qobiliyatini yaxshilash: adabiyotni baholash". Ta'lim: 3–20.
  3. ^ Bell, Jeyms (1989 yil mart). "Biz nima haqida gaplashamiz ?: Writing Lab Newsletterning tarkibini tahlil qilish" (PDF). Laboratoriya yangiliklarini yozish. Olingan 30 oktyabr 2015.
  4. ^ Gallagher, Kris (2009 yil kuz). "Yozishni baholash to'g'risida WPAs nimalarni bilishi kerak? Oddiy bo'lmagan taklif". WPA: Yozish dasturlari ma'muriyati. Olingan 30 oktyabr 2015.
  5. ^ a b v d e Tompson, Izabel (2006). "Yozish markazini baholash: nega va qanday qilib". Yozish markazi jurnali. 26 (1): 33–54.
  6. ^ Bell, Jeyms H. "Qiyin savollar berilganda: Yozish markazlarini baholash". Iqtibos jurnali talab qiladi | jurnal = (Yordam bering)
  7. ^ a b v d e f g Shendel, Ellen; Makaoli, Uilyam J. (2012-01-01). Yozish markazini qurish muhim bo'lgan baholash. Logan: Yuta shtati universiteti matbuoti. ISBN  9780874218343.
  8. ^ Enders, Dag (2005). "Yozish markazini baholash: miqdoriy o'rganishning sifatli ertagi" (PDF). Laboratoriya yangiliklarini yozish. Olingan 30 oktyabr 2015.
  9. ^ Lerner, Nil (1997 yil sentyabr). "Fasolni hisoblash va loviyani hisoblash" (PDF). Laboratoriya yangiliklarini yozish. Olingan 30 oktyabr 2015.
  10. ^ a b Lerner, Nil (2001 yil sentyabr). "Fasolni oqilona tanlash" (PDF). Yozish laboratoriyasi yangiliklari. Olingan 30 oktyabr 2015.
  11. ^ a b Karino, Piter; Enders, Dag. "Yozish markaziga tez-tez tashrif buyurish talabalarning qoniqishini oshiradimi? Statistik o'zaro bog'liqlikni o'rganish - yoki hikoya". Yozish markazi jurnali. 22 (1): 83–103. ISSN  0889-6143.
  12. ^ a b v d e Shimoliy, Stiven (1984-09-01). "Yozish markazining tadqiqotlari: bizning taxminlarimizni tekshirish". Yozish markazlari: nazariya va boshqaruv. Urbana, Ill.: Natl o'qituvchilar kengashi. 24-35 betlar. ISBN  9780814158784.
  13. ^ a b Kushman, Tara; Marks, Lindsi; Brover, Karli; Xolaxon, Keti; Boke, Yelizaveta (2005 yil mart). "Yozish markazi samaradorligini baholash uchun fokus-guruhlardan foydalanish" (PDF). Laboratoriya yangiliklarini yozish. Olingan 30 oktyabr 2015.
  14. ^ Yozish markazini qurish muhim ahamiyatga ega bo'lgan baholashlar (1 nashr). Logan, Yuta: Yuta shtati universiteti matbuoti. 2012-09-06. p. 40. ISBN  9780874218169.
  15. ^ a b Lerner, Nil (2003-10-01). "Yozish markazini baholash: samaradorligimizning" isboti "ni qidirish". Markaz ushlab turadi (1 nashr). Logan, Yuta: Yuta shtati universiteti matbuoti. 58-73 betlar. ISBN  9780874215700.
  16. ^ Yansi, Ketlin Bleyk (1999-02-01). "Oldinga qarab qarasak, orqaga qarash: yozuvni baholashni tarixlashtirish". Kollej tarkibi va aloqasi. 50 (3): 487. doi:10.2307/358862. JSTOR  358862.
  17. ^ a b O'Nil, Peggi; Mur, Sindi; Huot, Brian (2009-03-20). Kollejda yozishni baholash bo'yicha qo'llanma (1 nashr). Logan, Yuta: Yuta shtati universiteti matbuoti. p. 57. ISBN  9780874217322.
  18. ^ a b Broad, Bob (2003-03-01). Biz aslida nimani qadrlaymiz: Yozishni o'rgatish va baholashda rubrikalardan tashqari (1 nashr). Logan: Yuta shtati universiteti matbuoti. ISBN  9780874215533.
  19. ^ a b Adler-Kassner, Linda; O'Nil, Peggi (2010-08-01). Ta'lim va o'rganishni yaxshilash uchun yozishni qayta baholash (1 nashr). Logan, Yuta: Yuta shtati universiteti matbuoti. p. 2018-04-02 121 2. ISBN  9780874217988.
  20. ^ a b Gallagher, Kris (2010). "Mahalliy baholang, global miqyosda tasdiqlang: mahalliy yozuvlarni baholash uchun evristika" (PDF). WPA: Yozish dasturlari ma'muriyati. 34 (1): 10–32. Olingan 30 oktyabr 2015.
  21. ^ Simpson, Janna (2006-03-23). "Markaziy boshqaruv bilan uchrashuvlarni boshqarish". Yozish markazi direktorining manbalar kitobi. Mahva, NJ.: Routledge. 199-214 betlar. ISBN  9780805856088.
  22. ^ a b v Koster, Jozefina (2003-10-01). "O'quv dasturi bo'yicha ma'muriyat: biz va'z qilayotgan narsalarga amal qilish to'g'risida". Markaz ushlab turadi (1 nashr). Logan, Yuta: Yuta shtati universiteti matbuoti. 151-165 betlar. ISBN  9780874215700.