Til oldidagi karlik - Prelingual deafness

Til oldidagi karlik degani karlik nutqni yoki tilni o'rganishdan oldin sodir bo'ladi.[1] Nutq va til odatda go'daklar birinchi so'zlarini bir yoshga to'lguncha aytish bilan juda erta rivojlana boshlaydi.[2] Shuning uchun, tildan oldingi karlik bir yoshga to'lgunga qadar sodir bo'lgan deb hisoblanadi, bu erda bola kar bo'lib tug'iladi (deb nomlanadi tug'ma karlik ) yoki bir yoshga to'lgunga qadar eshitish qobiliyatini yo'qotadi. Ushbu eshitish qobiliyati turli sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin va bu bilim, ijtimoiy va tilning rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Statistika

Qo'shma Shtatlarda eshitish qobiliyatidan mahrum bo'lgan taxminan 12000 bola bor.[3] Eshitishning chuqur yo'qolishi har 10000 bolaga 4 dan 11 gacha bo'lgan joyda sodir bo'ladi.[4] CDC ma'lumotlariga ko'ra, tekshiruvdan o'tkazilgan 3.742.608 go'dakning 3896-da eshitish qobiliyati uch oylik yoshiga etmasdan 2017 yilda aniqlangan. Qo'shma Shtatlarda 1000 ta tug'ilishdan 1,7 tasiga eshitish qobiliyati yo'qolgan.[5]

Sabablari

Til oldidagi eshitish qobiliyatini tug'ma, tug'ilish paytida mavjud bo'lgan yoki sotib olingan, tug'ilishdan keyin bir yoshga to'lgunga qadar sodir bo'lgan deb hisoblash mumkin. Tug'ma eshitish qobiliyatini yo'qotish onalik omillarining natijasi bo'lishi mumkin (qizilcha, sitomegalovirus, yoki oddiy herpes virusi, sifiliz, diabet ), infektsiyalar, toksiklik (farmatsevtik preparatlar, alkogol va boshqa dorilar), asfiksiya, travma, kam vazn, erta tug'ilish va qonda / sariqlikda Rh omil bilan bog'liq asoratlar.[6] Ushbu nongenetik omillar chaqaloqlarda tug'ma eshitish qobiliyatining to'rtdan bir qismiga to'g'ri keladi, genetik omillar esa tug'ma eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan chaqaloqlarning yarmidan ko'pini tashkil qiladi. Genetik omillarning aksariyati autosomal retsessiv eshitish qobiliyati yoki autosomal dominant eshitish halokati tufayli yuzaga keladi.[7][8] Autosomal retsessiv eshitish qobiliyati - bu ikkala ota-ona retsessiv genni olib yurishi va uni o'z farzandiga etkazishi. Avtozomal dominant eshitish qobiliyati, ota-onalardan birining g'ayritabiiy geni, boshqa ota-onadan mos keladigan gen normal bo'lsa ham, eshitish qobiliyatini yo'qotishiga olib kelishi mumkin.[9] Bu kabi genetik sindromlarga olib kelishi mumkin Daun sindromi, Usher sindromi yoki Vaardenburg sindromi, bu eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan birga keladi.[10] Eshitish qobiliyatini yo'qotishi toksiklik (neonatal intensiv terapiya bo'limida davolanish uchun berilgan dorilar) va infeksiyalar natijasida bo'lishi mumkin. meningit.[11]

Davolash

Eshitish vositasi va koxlear implantatsiya bolani eshitish doirasidagi tovushlarni eshitishiga olib kelishi mumkin, ammo ular normal eshitish qobiliyatini tiklamaydilar. Koklear implantatlar eshitish qobiliyatini tiklash uchun to'g'ridan-to'g'ri eshitish asabini rag'batlantirishi mumkin, ammo ovoz sifati odatdagi eshitish qulog'iga o'xshamaydi, bu karlarni tibbiy asboblar bilan to'liq bartaraf etmaslik deganidir. Ba'zilarning ta'kidlashicha, koxlear implantlarning foydasi va xavfsizligi tobora o'sib bormoqda, ayniqsa, implantatlangan bolalar og'zaki ta'lim ko'magi bilan ta'minlanganda. Ba'zi audiologlar karni koklear implantatsiyaga ega bo'lgan bolani olti oyga qadar sinovdan o'tkazishi va tilni o'rganishda orqada qolmasliklari uchun maqsaddir. Darhaqiqat, bolalar implantatsiyaga etarlicha erta mos keladigan bo'lsalar, og'zaki til ko'nikmalarini normal eshitish qobiliyatiga ega tengdoshlari bilan bir xil darajada egallashi mumkin degan umidlar mavjud.[12]

Ijtimoiy va kognitiv ta'sir

Tilga qadar kar bo'lgan va 60 desibel ostidagi shovqinni eshitmaydigan bolalar - changyutgichning intensivligi darajasi to'g'risida[13]- o'z tengdoshlari bilan taqqoslanadigan og'zaki tilni rivojlantirmang. 90 detsibel va undan yuqori eshitish qobiliyati past bo'lgan bolalar (oziq-ovqat aralashtirgichi darajasida),[13] funktsional karlar deb tasniflanadi. Ushbu bolalar defektologning yordamisiz nutq qobiliyatlarini rivojlantirmaydilar. Bunday bolalar nutqni tushunishda qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar, hatto boshqa til usullari (masalan, yozish va imzo qo'yish) ularning yoshi darajasiga etganida ham.[12] Qisqa vaqt ichida bo'lsa ham, ma'lum miqdordagi tilni egallaganidan keyin eshitish qobiliyatini yo'qotadigan bolalar, til ta'siriga ega bo'lmaganlarga qaraganda ancha yuqori darajadagi til yutuqlarini namoyish etadilar.[12]

Bolalarda bu turdagi eshitish qobiliyati bir necha sabablarga ko'ra ijtimoiy izolyatsiyaga olib kelishi mumkin. Birinchidan, bola kechikishni boshdan kechiradi ijtimoiy rivojlanish[14] bu asosan tilni kechiktirishga bog'liq (masalan, tilni mahrum qilish). Bu, shuningdek, ularning eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan ijtimoiy belgilarni olish qobiliyatiga bevosita bog'liqdir. Imo-ishora tilidan foydalanadigan yoki Karlar madaniyati odatda bu izolyatsiyani boshdan kechirmaydi, ayniqsa u karlar uchun maktabda o'qisa, lekin aksincha, agar ular bilmasa yoki o'rganishga harakat qilsa, ota-onasidan ajralib qolishi mumkin imo-ishora tili. Faqatgina yoki asosan og'zaki kommunikator bo'lgan bola ijtimoiy izolyatsiyani boshdan kechirishi mumkin[iqtibos kerak ] eshitishdagi tengdoshlaridan, ayniqsa, hech kim ularga boshqa bolalar oddiy eshitish qobiliyati tufayli mustaqil ravishda o'zlashtiradigan ijtimoiy ko'nikmalarni aniq o'rgatishga vaqt ajratmasa.

Tilni o'rganish

Nutqni sotib olish

Eshitmaydigan bolalar eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar singari nutqqa ega bo'lmaydi, chunki ular atrofdagi tilni eshita olmaydilar.[15] Og'zaki til birlashtirishga asoslangan nutq tovushlari xabarni etkazish uchun keyinchalik grammatik qoidalar bilan tartibga solinadigan so'zlarni shakllantirish. Ushbu xabar tildir.[16] Oddiy holatda tilni o'rganish, nutq tovushlarini eshitish orqali tushunish tilning rivojlanishidan oldin.[17] Eshitish vositasi bo'lmagan holda, tildan oldingi karligi bo'lgan odam lablarini o'qish orqali nutqni ingl. Faqatgina labda o'qish orqali og'zaki nutqni o'rganish kar bolalar uchun qiyin, chunki u har doim ham nutq tovushlarini to'g'ri ifodalay olmaydi.[17] Eshitmaydigan bolaning nutqni muvaffaqiyatli o'rganishi ehtimoli turli omillarga asoslanadi: nutq tovushlarini farqlash qobiliyati, o'rtacha og'zaki bo'lmagan IQ va yuqori ijtimoiy-iqtisodiy maqom.[18] Eshitish vositalariga ega bo'lishiga yoki yoshligida og'zaki ko'rsatma va nutq terapiyasiga ega bo'lishiga qaramay, tildan oldin kar bo'lgan bolalar hech qachon mukammal nutq va nutqni qabul qilish qobiliyatlarini rivojlantirishi ehtimoldan yiroq emas.[19] Ba'zi tadqiqotchilar xulosa qilishlaricha, faqat og'zaki nutq orqali o'qitiladigan kar bolalar o'zlarining eshitish tengdoshlari singari, lekin bir xil yuqori darajadagi malaka darajasiga ega bo'lmasdan, tilni o'rganishning umumiy bosqichlaridan o'tishadi.[18] Tilga qadar kar bo'lgan bolalar uchun paydo bo'lishi mumkin bo'lgan og'zaki til juda kechiktiriladi.

Koklear implantatlar

Nutqni anglash bilan tilni o'rganishdan oldin tuzatish mumkin koklear implantatlar. Bir yarim yillik tajribadan so'ng, tadqiqotchilar karlar madaniyatini topdilar[noaniq ] so'zlarni aniqlay oldi va boshqalarning lablari harakatlarini tushuna oldi. To'qimaga nisbatan elektrodlarning joylashishiga va eshitish tizimida joylashgan qolgan neyronlarning soniga qarab tovushni eshitish uchun ko'proq imkoniyat mavjud.[20] Bundan tashqari, koklear implantatsiya bilan o'rganish jarayonida individual imkoniyatlar, shuningdek kokleani asab bilan ta'minlash muhim rol o'ynaydi.

Tadqiqotlar doimiy ravishda erta implantatsiya eski implantatsiyaga qaraganda yaxshi ishlashga olib kelishini aniqladi.[20] Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, implantatsiya besh yoshga to'lgunga qadar amalga oshirilganda, tilga qadar kar bo'lgan bolalar jamiyatda bemalol muloqot qilishlari mumkin.[20] Implantatsiyadan oldin eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan signallarga ta'sir qilish implantatsiyadan keyin nutqni qayta ishlash qobiliyatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.[21] Nutqni ishlab chiqarish boshida sekinroq protsedura hisoblanadi, chunki so'zlarni yaratish ko'proq kuch talab qiladi. Koklear implantatlar bilan deyarli ikki yillik tajribaga ega bo'lgan bolalar ishlab chiqarishga qodir edi diftonglar va unli tovushlarning aksariyati.[20] Ular ko'proq ma'lumotni tushunish, shuningdek xatlarni yig'ish qobiliyatlarini rivojlantiradilar.

Koklear implantatlar karlarga eshitish xabarlarini tushunish imkoniyatini beradi.[18] Bir necha guruh bolalarga so'z boyligi va til testlari berilgandan so'ng taraqqiyot tahlil qilindi. Uch yillik amaliyotdan so'ng, asboblari bo'lgan bolalar eshitish bilan bog'liq avvalgi muammolari bo'lmagan bolalar bilan bir qatorda. Xususan, koxlear implantlar tildan oldin kar bo'lgan bolalarga minimal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan yoki umuman eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan bolalarga o'xshash qobiliyatlarni olishlariga imkon beradi.[20]

Imo-ishora tilini sotib olish

Nutqni egallash qobiliyati tilni egallash qobiliyatiga o'xshamaydi. Aholining asosiy aloqa vositasi og'zaki ravishda ishlab chiqariladi; ammo, nutq va til dissotsiativ omillardir.[22] Tilni ishlatish uchun biologik jihozlangan bo'lsak-da, nutq bilan biologik cheklanmaymiz.[23] Og'zaki nutqqa kirish imkoniga ega bo'lmagan bola imo-ishora tilini osonlikcha egallaydi va og'zaki va imo-ishora tilidan mahrum bo'lgan bolalar ba'zan o'zlarining imo-ishora tizimini kashf etadilar.[23]

Eshitish va eshitish qobiliyati cheklangan aholida ham til ishlab chiqarish istagi bor. Barcha chaqaloqlar muloqot qilish uchun ovoz chiqaradilar.[18] Imo-ishora tiliga duch kelmagan kar bolalar o'zlarining imo-ishora aloqalarini yaratadilar uy belgisi ular nimani his qilayotganlarini ifoda etish maqsadida. Ushbu atama boshqa karlar imzolaridan ajratilgan holda tarbiyalangan karlar tomonidan ishlatiladigan imo-ishoralarni anglatadi. Homesign tilning biologik tarkibiy qismi sifatida qaraladi, chunki u to'g'ridan-to'g'ri kar bolalardan kelib chiqadi va bu global hodisa, madaniyatdan tashqarida.[18]

Imo-ishora tili, kabi Amerika imo-ishora tili (ASL) - bu eshitish va karlar uchun lingvistik bo'lgan taniqli aloqa shakli.[18] ASL kabi imo-ishora tilini o'rganadigan kar bolalar tug'ilishdan bir yoshgacha bir qator til bosqichlarini boshdan kechirishadi. Ushbu bosqichlar so'zlashuv tiliga o'xshashdir. Eshitmaydigan bola o'z atrofini biladi, odamlarning o'zaro ta'siridan zavqlanadi, tabassum qiladi va tug'ilganidan 3 oyligigacha qo'l o'yinlaridan zavqlantiradi. 3-6 oylikdan boshlab kar bolalar barmoq bilan ataladigan, duduqlay boshlaydilar gapirish.[24] Eshitmaydigan bolalarning bu imo-ishoralari haqiqiy ma'noga ega emas, shunchaki shov-shuvli shovqinlar ma'noga ega, ammo ular tasodifiy barmoqlarning chayqalishlari va eshitish chaqaloqlarining mushtlashishlariga qaraganda ko'proq qasddan qilingan. (Angier, 1991) 6–12 oylar orasida kar bolalar qo'l bilan aloqadan foydalanadilar va tortishish va ishora qilish kabi imo-ishoralar bilan aloqa qiladilar. Ko'p kar bolalar birinchi so'zlariga 8 oy atrofida imzo chekishadi va 12 oygacha 10 yoki undan ortiq belgilarga imzo chekishadi.[24]

O'qish va qisqa muddatli xotira

ASL kabi uch o'lchovli grammatikani o'rganish bolaning vizual va fazoviy qobiliyatlarini o'rtacha darajadan yuqori darajaga ko'taradi.[18] O'qishni o'rganishda muvaffaqiyat qozonish uchun kar bolada unga tayanadigan kuchli til bo'lishi kerak. Bundan tashqari, o'qituvchi bilan aloqa qilishdagi muammolar o'qishni yomonlashtirishi mumkin.

Bundan tashqari, karlar bolalar ingliz tilidagi so'zlarni yaxshi bilmasliklari sababli, yoshi teng keladigan eshitish qobiliyatiga ega bolalar bilan taqqoslaganda yozma so'zlarni qisqa muddatli xotirada yomonroq ishlashdi.[18] Belgilar va barmoqlar bilan yozish uchun qisqa muddatli xotira hajmi, so'zlashuv so'zlari uchun bolalarning yoshiga mos keladigan eshitish qobiliyatiga nisbatan kamayadi. Eshitmaydigan bolalar imo-ishora tili bilan rivojlanish tajribalarida har xil bo'lib, bu qisqa muddatli xotira jarayonlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Kattaroq yoshda til o'rganishni boshlaydigan va / yoki erta bolalik davrida tilni cheklangan bolalar imo-ishora qobiliyatining rivojlanmaganligi, bu esa o'z navbatida ularning qisqa muddatli xotirasini rivojlanishiga ta'sir qiladi.[23] Biroq, lingvistik element olib tashlangan holda, kar bolalarning ishlashi qisqa muddatli xotira vazifalari bo'yicha yoshga mos keladigan eshitish bolalariga tengdir.

Eshitmaydigan ota-onalarning farzandlari

O'zlari kar bo'lgan onalar o'zlarining kar bolalari bilan yuzma-yuz muloqotlar chog'ida namuna bo'ladilar. Belgilar shakllarini shakllantirish uchun ular chaqaloqlarning qo'llarini mog'orlashadi. Ular o'zlarining mimikalarini bo'rttirib ko'rsatadilar va kar bolalarining to'g'ridan-to'g'ri ko'rish yo'nalishidagi modellarni taqdim etadilar.[24] Ham eshitish qobiliyatiga ega bolalar, ham kar bolalarning tarbiyachilari bolaning muloqotga bo'lgan dastlabki urinishlarini kuchaytiradi va shu bilan yanada chuqurroq muloqotni rag'batlantiradi.

Ota-onasi kar bo'lgan kar o'quvchilar WISC-R ko'rsatkichlari skalasining har bir subestestida eshitish qobiliyatiga ega ota-onalariga ega bo'lgan tengdoshlaridan ustunroq.[18] Bu karlarning ota-onalari kar bolalarning erta o'rganish ehtiyojlarini qondirish uchun eshitish ota-onalarga qaraganda yaxshiroq tayyor ekanligi bilan bog'liq; Shunday qilib, ular tilni "jadval asosida" egallaydilar. Bundan tashqari, kar ota-onalarning kar bolalari ingliz tilini rivojlantirish bosqichlaridan oldinroq o'tishadi, chunki vizual yo'llar to'liq miyelinlangan taqqoslanadigan eshitish yo'llaridan ko'ra erta yoshda.

Nöropsikologik funktsiya

Eshitmaydigan bolalar ko'pincha eshitish qobiliyatini buzganliklarini qoplash uchun idrok etish qobiliyatlarini rivojlantiradilar va bu kattalar davrida ham davom etadi. Imo-ishora tilidan foydalanadigan tug'ma kar bo'lgan kattalar ko'rsatdi ERPlar bu chap va o'ng oksipital mintaqalardagi eshitish kattalarnikidan 5-6 baravar kattaroq va chap vaqtinchalik va parietal mintaqalardagi (lingvistik ishlov berish uchun mas'ul bo'lgan) eshitish ishtirokchilaridan 2-3 baravar katta bo'lgan.[25] ASL-dan foydalanadigan eshitish va eshitish qobiliyati kattalar kattaroq ERP-larning oksipital mintaqalarini ko'rsatganligi sababli, vizual stimullarga bo'lgan yuqori javob, shuningdek, imo-ishora tilini bilish va ulardan foydalanish bilan bog'liq, nafaqat karlik.

ASL dan foydalanadigan eshitish va eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan kattalar, shuningdek, chap yarim sharda o'ng yarim shardan kattaroq ERPlarni ko'rsatmoqdalar. Beri chap yarim shar til uchun javobgardir, bu ishora harakati lingvistik jihatdan taniqli ekanligini anglatadi, chap tomonda (tilda) qayta ishlangan harakat yarim sharlar assotsiatsiyasi tufayli kar va eshitish eshitishlarida o'ng ko'rish maydoni kuchliroq ekanligini anglatadi. qarama-qarshi.[25]

Ijtimoiy-madaniy omillar

Pastdan kar bo'lgan bolalar SES erta bolalik davrida kerakli vaqtda tilga duch kelmaslik xavfi katta. Buning sababi shundaki, aksariyat mamlakatlarda qashshoqlik karlarni mos yoshdagi tilga ta'sir qiladigan ta'lim va klinik xizmatlardan foydalanishning etishmasligiga aylanadi.[18]

Eshitmaydigan o'quvchilarning akademik yutuqlari, odatda, normal eshitadigan o'quvchilarning akademik yutuqlarini taxmin qiladigan omillar, masalan, ijtimoiy sinf va qo'shimcha nogironlik sharoitlari kabi taxmin qilinadi. Bu shuni anglatadiki, karlik o'z-o'zidan akademik yutuq yoki muvaffaqiyatsizlikni aniqlamaydi, aksincha ko'plab boshqa omillar bilan o'zaro ta'sir qiladi.[18]

Erta aralashuv

Eshituvchi ota-onalarning kar bolalari erta bolalik davrida biron bir tilga jiddiy ta'sir ko'rsatmasligi mumkin. Sensorlik yo'qolganligi sababli, bu bolalar ota-onalarining nutqlarini ozgina qabul qilishadi. Chunki aksariyat hollarda ota-onalar bolalarga imzo qo'ymaydilar, shuningdek, odatdagi imo-ishora tiliga duch kelmaydilar. (Meier) So'nggi paytgacha karlarni o'qitish nutqni tayyorlashga alohida e'tibor berar edi va kar bolalar maktabda imo-ishora tiliga duch kelmas edilar.

Erta bolalik davrida ma'lum bir vaqtda tilga duch kelmaslik, karlarni tegishli yoshda tilga ta'sir qiladigan ta'lim va klinik xizmatlardan foydalanish imkoniyatining etishmasligi bilan bir qatorda, tildan oldin kar bo'lgan shaxslarning tilni egallashiga yordam beradigan barcha omillar.[18]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ CDC (2019-03-21). "Eshitish qobiliyatini yo'qotish turlari | CDC". Kasalliklarni nazorat qilish va oldini olish markazlari. Olingan 2020-03-18.
  2. ^ "Nutq va tilni rivojlantirishning muhim bosqichlari". NIDCD. 2015-08-18. Olingan 2020-03-18.
  3. ^ CDC (2017-10-23). "Bolalardagi eshitish qobiliyatining yo'qolishini tadqiq qilish va kuzatib borish | CDC". Kasalliklarni nazorat qilish va oldini olish markazlari. Olingan 2020-03-18.
  4. ^ "Karlik va eshitish qobiliyatini yo'qotish". Olingan 2012-04-11.
  5. ^ CDC (2019-12-04). "3 oy davomida tashxis qo'yilgan eshitish skriningidan o'tmagan chaqaloqlarning xulosasi". Kasalliklarni nazorat qilish va oldini olish markazlari. Olingan 2020-03-06.
  6. ^ "Karlik va eshitish qobiliyatini yo'qotish". www.who.int. Olingan 2020-03-18.
  7. ^ "Audiologiya bo'yicha ma'lumotlar seriyasi: bolalikdagi eshitish qobiliyatini yo'qotish" (PDF). ASHA. Olingan 18 mart 2020.
  8. ^ Duman, Duygu; Tekin, Mustafo (2012-06-01). "Autosomal retsessiv nonsindromik karlik genlari: sharh". Bioscience-dagi chegaralar: jurnal va virtual kutubxona. 17 (7): 2213–2236. doi:10.2741/4046. ISSN  1093-9946. PMC  3683827. PMID  22652773.
  9. ^ "Tug'ilganda eshitish qobiliyatini yo'qotish (tug'ma eshitish qobiliyati)". Olingan 2012-04-11.
  10. ^ "Tug'ilganda eshitish qobiliyatini yo'qotish (tug'ma eshitish qobiliyati)". Amerika nutq-tilini eshitish assotsiatsiyasi. Olingan 2020-03-18.
  11. ^ "Karlik va eshitish qobiliyatini yo'qotish". www.who.int. Olingan 2020-03-18.
  12. ^ a b v Gleason JB, Ratner NB (2009). Tilning rivojlanishi (7-nashr). Boston: Pearson. ISBN  978-0-205-59303-3.
  13. ^ a b "Shovqin manbalari va ularning ta'siri". Olingan 2012-04-11.
  14. ^ Polat F (2003-07-01). "Eshitmaydigan talabalarning psixososial moslashuviga ta'sir qiluvchi omillar". Karlarni o'rganish va karlarni o'qitish jurnali. 8 (3): 325–339. doi:10.1093 / karlar / eng018. PMID  15448056.
  15. ^ "Eshitish qobiliyatini yo'qotish rivojlanishiga ta'siri". Amerika nutq-tilini eshitish assotsiatsiyasi. Olingan 2020-03-18.
  16. ^ Rou, Bryus M. (2015-07-22). Tilshunoslikka qisqacha kirish. doi:10.4324/9781315664491. ISBN  9781315664491.
  17. ^ a b Bishop D, Mogford K, nashr. (1994). Istisno holatlarda tilni rivojlantirish (1. publ., Pkkda qayta nashr etilgan. Tahr.). Xov [u.a.]: Erlbaum. ISBN  0-86377-308-7.
  18. ^ a b v d e f g h men j k l Mayberry R (2002). Segalovits va Rapin (tahrir). Nöropsikologiya bo'yicha qo'llanma (2 nashr). bob 4. 71-107 betlar. ISBN  9780444503602.CS1 tarmog'i: joylashuvi (havola)
  19. ^ Margolis AC (2001 yil iyul). "Til oldidagi karlikning oqibatlari". Lanset. 358 (9275): 76. doi:10.1016 / s0140-6736 (00) 05294-6. PMID  11458947.
  20. ^ a b v d e McKinley AM, Warren SF (2000 yil 1-yanvar). "Tildan oldin kar bo'lgan bolalarga koxlear implantlarning samaradorligi" (PDF). Erta aralashuv jurnali. 23 (4): 252–263. doi:10.1177/10538151000230040501.
  21. ^ Kempbell R, MacSweeney M, Woll B (2014-10-17). "Tilga qadar karlik uchun koklear implantatsiya (CI): miya tashkiloti tadqiqotlarining dolzarbligi va natijani muvaffaqiyatli ko'rib chiqishda birinchi tilni egallashning o'rni". Inson nevrologiyasidagi chegaralar. 8: 834. doi:10.3389 / fnhum.2014.00834. PMC  4201085. PMID  25368567.
  22. ^ Rozenburg K (2006). Chaqaloq imo-ishora tili. Barns.
  23. ^ a b v Meier R (1991). "Kar bolalar tomonidan tilni sotib olish". Amerikalik olim. 79 (1): 60–70. Bibcode:1991AmSci..79 ... 60M. JSTOR  29774278.
  24. ^ a b v Andrews J, Logan R, Phelan J (2008). "Tilni rivojlantirishning muhim bosqichlari". Nutqiy til patologlari va audiologlari uchun avans. 18 (2): 16–20.
  25. ^ a b Neville HJ, Bavelier D, Corina D, Rauschecker J, Karni A, Lalwani A va boshq. (1998 yil fevral). "Kar va eshitish sub'ektlarida til uchun miya tashkiloti: biologik cheklovlar va tajribaning ta'siri". Amerika Qo'shma Shtatlari Milliy Fanlar Akademiyasi materiallari. 95 (3): 922–9. Bibcode:1998 yil PNAS ... 95..922N. doi:10.1073 / pnas.95.3.922. PMC  33817. PMID  9448260.