Zulmga qarshi ta'lim - Anti-oppressive education

Tanqidiy pedagogika
Asosiy ishlar
Nazariyotchilar
Pedagogika
Tushunchalar
Bog'liq

Zulmga qarshi ta'lim shakllariga faol qarshi turadigan o'qitishning bir nechta yondashuvlarini o'z ichiga oladi zulm.[1][2]

Kontseptsiya

Zulmga qarshi ta'lim "ta'lim" bilan shug'ullanishning ko'plab an'anaviy va kelishmovchilik usullari aslida maktablarda va jamiyatda zulmga hissa qo'shadi degan tushunchaga asoslanadi. Shuningdek, u ko'plab "sog'lom fikrlar" yondashadigan tushunchaga tayanadi ta'lim islohoti niqoblang yoki kuchaytiring zolim ta'lim usullari.[3]

Zulmga qarshi ta'limning natijalari, o'qituvchilarning kontseptsiya va mashg'ulotlarini o'zgartirish uchun chuqur majburiyatlarni o'z ichiga oladi o'quv dasturi, pedagogika, sinflarni boshqarish va maktab madaniyat.[4] Shuningdek, institutsional tuzilma va siyosat o'zgarishi kerak degan xulosa mavjud. Ta'limning "sog'lom fikr" darajasiga mos kelmaydigan istiqbollarini o'rganish ham ishtirok etishi kerak. Zulmga qarshi ta'lim turli xil, ehtimol noqulay va hatto ziddiyatli bo'lishini kutmoqda.[5]

Amaliyot

Hozirda zulmga qarshi ta'limning Kumashiro (2000, 25-bet) tomonidan belgilangan to'rtta asosiy istiqbollari mavjud bo'lib tuyuladi: "Boshqalar uchun ta'lim, boshqalarga oid ta'lim, imtiyoz va boshqalarni tanqid qiluvchi ta'lim va o'zgaruvchan ta'lim. Talabalar va jamiyat.[6] Ushbu yondashuvlar, xususan, ierarxiyani qo'llab-quvvatlash imkoniyati nuqtai nazaridan ba'zi tortishuvlarga olib keladi. Qarama-qarshiliklarga qaramasdan, zulmga qarshi istiqbollar boshqa ijtimoiy adolat mualliflari tomonidan ta'lim sohasida qo'llab-quvvatlanmoqda. Ikkala Bell ham[7] va Benn-Jon[8] o'qituvchilarni mazlum va marginal guruhlarning rivoyatlari va etakchiligini qadrlashga va qo'shishga undaydi. Bell mas'uliyatli ittifoqchi bo'lish, ikkiliklarni buzish va kuchni tahlil qilish kabi aniq qadamlarni tavsiya qiladi.[9] Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, Ontarioda o'qituvchilarning aksariyati oq tanli.[10] Bu shuni anglatadiki, tanqidiy savollarga noqulaylik tug'dirish o'qituvchilarga bog'liq. Benn-Jon dekolonizatsiya ishi har bir inson ichida boshlanishini takrorlaydi.[11]

Mazlumlarning pedagogikasi

Yilda Paulo Freire "s Mazlumlarning pedagogikasi (birinchi bo'lib 1968 yilda portugal tilida, so'ngra 1970 yilda ingliz tilida nashr etilgan), u ta'lim "rivoyat kasalligi" dan aziyat chekishini aytdi;[12] talabalar oddiygina o'qituvchi tomonidan uzatilgan rivoyat qilingan tarkibni mexanik ravishda yodlashadi. Bu ta'limning bank modeli, unda talabalar tomonidan ruxsat etilgan harakatlar ko'lami faqat depozitlarni qabul qilish, to'ldirish va saqlashgacha cho'ziladi.[13] Shunday qilib, zulm mafkurasining o'ziga xos xususiyati bo'lgan mutlaq johillikni boshqalarga proektsiya qilish, o'rganish va ma'lumotni surishtiruv jarayoni sifatida inkor etadi.[14] Natijada, talabalar o'zlariga ishonib topshirilgan ushbu konlarni saqlashda qancha ko'p ishlasalar, ularning dunyoni ushbu dunyoning transformatorlari sifatida aralashishidan kelib chiqadigan tanqidiy ongni shunchalik kam rivojlantiradilar.[15] Natijada, zulmkor ijtimoiy boshqaruv hech qachon shubha ostiga olinmaydi va bizning madaniyatimizning ajralmas qismi bo'lib qoladi va shu bilan bizning ta'lim tizimimizdagi zulmni davom ettiradi.[16]

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ "Dalene Swanson". Ualberta.ca. Arxivlandi asl nusxasi 2012-09-29. Olingan 2012-10-13.
  2. ^ "Zulmga qarshi ta'lim markazi". Antioppressiveeducation.org. Arxivlandi asl nusxasi 2012-03-09. Olingan 2012-10-13.
  3. ^ Kumashiro, K. (2000) "Zulmga qarshi ta'lim nazariyasiga". Ta'lim tadqiqotlarini ko'rib chiqish. 70(1), 25-53.
  4. ^ Kumashiro, K. (2004) Umumiy fikrga qarshi: ijtimoiy adolat yo'lida ta'lim berish va o'rganish. Yo'nalish: Nyu-York.
  5. ^ Lang, Pit. (2007) Zulmga qarshi ta'lim uchun oltita linza: qisman hikoyalar, mumkin bo'lmagan suhbatlar.
  6. ^ Kumashiro, K. (2000) "Zulmga qarshi ta'lim nazariyasiga". Ta'lim tadqiqotlarini ko'rib chiqish. 70(1), 25-53.
  7. ^ Bell, L. (2016). M. Adams va L. Bell (nashrlar) da ijtimoiy adolat ta'limi uchun nazariy asoslar, Turli xillik va ijtimoiy adolatni o'rgatish, Uchinchi nashr (3-26 betlar), Nyu-York: Routledge.
  8. ^ Benn-Jon, J. (2019). Kanadaning mustamlakachilik merosi: Ta'limdagi ta'siri. F.J. Villegas va J. Brady (Eds.), Tanqidiy maktab: Transformatsion nazariya va amaliyot. (75-97 betlar). Cham, Shveytsariya: Palgrave-MacMillan.
  9. ^ Bell, L. (2016). M. Adams va L. Bell (nashrlar) da ijtimoiy adolat ta'limining nazariy asoslari, xilma-xillik va ijtimoiy adolatni o'rgatish, Uchinchi nashr (3-26 betlar), Nyu-York: Routledge
  10. ^ Jeyms, CE va Turner, T. (2017). Ta'limdagi irqiy tenglik tomon: Torontoning kattaroq qismida qora tanli o'quvchilarning o'qishi. Toronto, ON, York universiteti.
  11. ^ Benn-Jon, J. (2019). Kanadaning mustamlakachilik merosi: Ta'limdagi ta'siri. F.J. Villegas va J. Brady (Eds.), Tanqidiy maktab: Transformatsion nazariya va amaliyot. (75-97 betlar). Cham, Shveytsariya: Palgrave-MacMillan.
  12. ^ Freire, Paulo (1993). Mazlumlarning pedagogikasi. Nyu-York, AQSh: Continuum nashriyot kompaniyasi.
  13. ^ Freire, 1993, s.52.
  14. ^ Freire, 1993, s.53.
  15. ^ Freire, 1993, 54-bet.
  16. ^ Freire, Paulo (1993). Mazlumlarning pedagogikasi. Nyu-York, AQSh: Continuum nashriyot kompaniyasi.