Tajriba ta'limi - Experiential education

Bu maqola uchun qo'shimcha iqtiboslar kerak tekshirish. Iltimos yordam bering ushbu maqolani yaxshilang tomonidan ishonchli manbalarga iqtiboslarni qo'shish. Ma'lumot manbasi bo'lmagan material shubha ostiga olinishi va olib tashlanishi mumkin. Manbalarni toping: "Tajriba ta'limi"  – Yangiliklar  · gazetalar  · kitoblar  · olim  · JSTOR (2007 yil iyul) (Ushbu shablon xabarini qanday va qachon olib tashlashni bilib oling)

Tajriba ta'limi o'qituvchi va talaba o'rtasida yuzaga keladigan jarayonni tavsiflovchi ta'lim falsafasidir o'quv muhiti va tarkib.^[1] Bu atamani almashtirish mumkin emas tajribaviy o'rganish; ammo tajriba ta'limi sub-sohadir va tajriba ta'limi metodikasi ostida ishlaydi.^[2] The Tajriba ta'limi assotsiatsiyasi eksperimental ta'limni "bilimlarni oshirish, ko'nikmalarini rivojlantirish, qadriyatlarni aniqlashtirish va odamlarning o'z jamoalariga hissa qo'shish qobiliyatini rivojlantirish maqsadida o'qituvchilar o'quvchilar bilan to'g'ridan-to'g'ri tajriba va yo'naltirilgan aks ettirish bilan maqsadli ravishda shug'ullanadigan ko'plab metodologiyalar haqida ma'lumot beruvchi falsafa" deb qaraydi.^[3] Tajriba ta'limi falsafa atamasi va ta'lim taraqqiyoti u xabar bergan harakatdir.

Haqida

Jon Devi amaliy mashg'ulot yoki tajriba ta'limining eng taniqli tarafdori edi,^[4] bu uning kitobida muhokama qilingan Tajriba va ta'lim (1938). Maktabni tashkil etish to'g'risidagi tarixiy munozaralar va o'quv jarayonida markaziy tajribaga ega bo'lish zarurati nuqtai nazaridan o'quv rejasi nazariyasi haqidagi g'oyalari bayon etildi; demak, tajriba ta'limi falsafa deb yuritiladi. O'sha davrda Devining shuhrati xalq maorifini tinimsiz tanqid qilishdan va shu bilan ishora qilgan avtoritar zamonaviy an'anaviy ta'limning qat'iy, oldindan belgilab qo'yilgan bilim yondashuvi bilimlarni etkazib berish bilan juda bog'liq edi va talabalarning tajribalarini tushunish etarli emas edi.^[5]

Devi ijodi keyingi 20-asrda o'nlab boshqa taniqli tajriba modellari va advokatlariga ta'sir ko'rsatdi, shu jumladan Foxfire,^[6] xizmatni o'rganish,^[7] Kurt Xan va Tashqi chegaralar,^[8] va Paulo Freire. Freire ko'pincha tajriba ta'limi bo'yicha ishlarda keltirilgan.^[9] U o'quvchilarning tajribada qatnashishiga va radikal demokratiya va yaratish praksis o'quvchilar orasida.

Jon Devi o'qituvchi edi, lekin u eng avvalo faylasuf edi. Uning manfaatlari siyosiy falsafa, metafizika, epistemologiya, estetika, mantiq va boshqalarni o'z ichiga olgan ta'lim falsafasi. Siyosiy falsafa uning ko'plab falsafiy qiziqishlaridan biri edi. U ta'limning an'anaviy va progressiv uslublarida ham zaif tomonlarni ko'rdi. U o'z kitobida ta'limning ikkala shakli bo'yicha tanqidlarini uzoq vaqt tushuntiradi, Tajriba va ta'lim (1938). Aslida, u fikrlash erkinligini olish deb ta'riflagan ta'lim maqsadlariga javob berishiga ishonmadi. Dyui har qanday mutlaq ma'noda fikr erkinligiga ishonmas edi.^{[iqtibos kerak ]}

Dyui ta'lim tajriba sifatiga asoslangan bo'lishi kerakligini ilgari surdi. Tajriba ta'limga ega bo'lishi uchun Dyui ba'zi parametrlarni bajarish kerak, deb hisoblagan, ulardan eng muhimi bu tajribaning uzluksizligi va o'zaro aloqasi. Davomiylik - bu tajriba kelib chiqadi va boshqa tajribalarga olib keladi, mohiyatan odamni ko'proq o'rganishga undaydi. O'zaro ta'sir - bu tajriba insonning ichki ehtiyojlariga yoki maqsadlariga javob berganda. Dyui, shuningdek, tajribalarni noto'g'ri o'qituvchi va tarbiyasiz deb tasniflaydi. Noto'g'ri tarbiyaviy tajriba kelajakdagi tajribalar uchun o'sishni to'xtatadigan yoki buzadigan narsadir. Ta'limga oid bo'lmagan tajriba - bu odam hech qanday mulohaza yuritmagan va shuning uchun aqliy o'sish uchun hech narsa olmaydigan (ya'ni doimiy)Tajriba va ta'lim, Devi).

Dyui tomonidan ilgari surilgan tushunchalarga qo'shimcha ravishda, so'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, eksperimental o'rganish an'anaviy ta'lim usullarini almashtirmaydi, balki uni quyidagi shaklda to'ldiradi. laboratoriya va qo'shimcha ko'nikmalar, istiqbollar va munosabatlarni tushunishni taklif qilish uchun klinik o'rganish. Buning o'rniga, tajriba asosida o'rganish kishiga o'zlari uchun eng mos bo'lgan o'rganish yo'lini izlash va topish erkinligini berish orqali o'z tushunchalarini yaxshilash uchun mo'ljallangan.^[10]

Amaliyot

Eksperimental ta'limda aks etgan metodologiyalar Xann va Devi davridan beri rivojlanib kelmoqda. Tajriba ta'limi samarali pedagogikaga aylanishi uchun jismoniy tajriba aks ettirish bilan birlashtirilishi kerak.^[11] Yansıtıcı amaliyotni qo'shish, muammolarni va asosiy ta'limni shaxsiy introspektsiyasiga imkon beradi.^[12] Ya'ni jismoniy qiyinchiliklar biz o'zimizga va biz ishlayotgan kishilarga tegishli fazilatlarni kuzatish uchun shlyuzni taqdim etadi. Bundan tashqari, tajriba ta'limi samaradorligi uchun o'quvchilarga ma'lumotni qayta ishlash uchun etarli vaqt berib, tajribalarni ajratish kerak.^[11]

Tajribali ta'lim ko'plab o'quv amaliyotlari to'g'risida ma'lumot beradi maktablar (rasmiy ta'lim ) va maktabdan tashqari (norasmiy ta'lim ) dasturlar. Ko'pchilik o'qitish usullari harakat va mulohaza yuritish orqali o'rganish uchun kontekst va asoslarni ta'minlash uchun tajribaviy ta'limga tayanib, yuqori darajadagi (universitet va kasb-hunar ta'limi) boshqalari maydon mahorati va modellashtirishga e'tibor berishadi. Muayyan usullarning namunalari quyida keltirilgan.

• Ochiq havoda ta'lim ochiq havoda yuzaga keladigan uyushgan o'quv faoliyatidan foydalanadi va atrof-muhit tajribalarini o'quv vositasi sifatida ishlatadi.^[13]
• Xizmatni o'rganish ning birikmasi jamoat ishlari ma'no poydevori sifatida tajribaga tayanib, belgilangan o'quv maqsadlari bilan.^[14]
• Hamkorlikda o'rganish o'zgartiradi bir hil turli xillikni qo'llab-quvvatlash maqsadida guruhlash o'quv uslublari va guruh ichidagi ehtiyojlar.^[15]
• Faol o'rganish, 1980-yillarda AQSh ta'lim doiralarida ommalashgan atama, o'quvchilarni o'zlarining bilim olishlari uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga olishga undaydi, bu esa o'zlarining ta'lim jarayonlarini xabardor qilish uchun ta'lim tajribalarini talab qiladi.^[16]
• Ekologik ta'lim o'quvchilarni tabiiy muhit doirasidagi munosabatlar va bu munosabatlar qanday o'zaro bog'liqligi to'g'risida ma'lumot berishga asoslangan. Talabalar o'rganish tajribasining bir qismi sifatida ochiq havoda o'tkaziladigan tadbirlarda qatnashadilar.^[17]
• Kasbiy ta'lim kasbga tayyorlashni o'z ichiga oladi.
• Sandviç darajalari akademik o'qish davomida bir yil ishlab chiqarishni jalb qilish.

Tajriba ta'limi turli xil amaliyotlarni izchil yaxlitlikka bog'lash uchun soyabon bo'lib xizmat qiladi. Masalan, ko'pincha an'anaviy ilmiy ustuvorliklarni (masalan, rasmiy bilimlarni ishlab chiqarish) kasbiy amaliyotni takomillashtirish bilan bog'lash tashabbuslarining asosi hisoblanadi.^[18] Uning falsafasi ko'plab boshqa ta'lim nazariyalari bilan chambarchas bog'liq, ammo u bilan aralashmaslik kerak progressiv ta'lim, tanqidiy pedagogika, yoshlarning imkoniyatlarini kengaytirish, feminizmga asoslangan ta'lim va konstruktivizm. Falsafa sifatida eksperimental ta'limning rivojlanishi ushbu boshqa ta'lim nazariyalarining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq edi; ularning qarama-qarshiliklari farqlarga oydinlik kiritdi.

Tajribali o'qituvchilar uchun stipendiyalar va boshqa o'quv dasturlari mavjud; ammo, K-12 bakalavriat o'quv dasturlari uchun eksperimental usullar bo'yicha rasmiy mashg'ulotlar etishmayapti (qarang: Vendel, A. va Mantil, A., (2008) va Eksperimental ta'lim bo'yicha milliy jamiyat ). Eksperimental ta'limning o'sishi qisman tajribani o'qitish uchun foydali vositalarni taqdim etadigan texnologiya yutuqlari bilan ham bog'liq.^[19]

Misollar

Turli fanlardan tajriba ta'limi namunalarini topish mumkin. Tarbiyachi Lucy Calkins yozadi,

Agar biz o'quvchilarimizdan maktabdagi kareralarining eng yorqin paytlarini so'rasak, ko'pchilik o'zlarini katta ahamiyatga ega bo'lgan ishlarga bag'ishlagan vaqtni tanlashar edi ... Men P.S. yoshlarini o'ylayman. Maktab tashqarisidagi eman daraxtlari kesilib ketishining oldini olish uchun daraxtlarni saqlash kampaniyasini boshlagan 321. Men maktab gazetasini yozadigan, maktab o'yinida o'ynaydigan, bolalar maydonchasi qurilish qo'mitasini tashkil qiladigan bolalarni o'ylayman ... Bunday loyihalarda yoshlar maktabdan oldin, darsdan keyin, tushlik paytida ishlashadi. Yoshlarimiz muhim deb bilgan ishlarida astoydil ishlashni istaydilar.^[20]

Yozish jurnallar ingliz tili darslarining bir qismi sifatida juda samarali ekanligini isbotlaydi. Xususan, "shaxsiy" va "matn bilan bog'liq" jurnallarni yozish orqali talabalar o'z fikrlarida ham, darsda o'rganilgan tushunchalarda ham ma'no topadilar. Shaxsiy jurnalga yozish - bu talabaning hayotidagi o'tmish va hozirgi shaxsiy fikr va voqealarni yozib olish o'z-o'zini anglash, talabalarning qiziqishi va o'rganishi. Matn bilan bog'liq jurnallar - bu o'quvchilarning shaxsiy tajribalari bilan bog'liq holda darsda o'rganilgan tushunchalar haqida yozish, tushunishni rivojlantirish.^[21]

The Nicodemus Wilderness loyihasi atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha "Dasturchi ekolog tashabbusi" deb nomlangan global dasturni taqdim etadi. Ushbu stipendiya dasturi atrof-muhitni muhofaza qilishda yordam berishni istagan ko'ngilli yoshlar uchun mo'ljallangan. Ushbu tashabbus yoshlarni atrof-muhitni tozalash va ularni muhofaza qilish loyihalariga jalb qilish orqali etakchi rollarni rivojlantirish, ko'ngillilarga jamoalarimizning ekologik va ijtimoiy farovonligini tiklash, shuningdek fuqarolar va yovvoyi tabiat uchun yashash sharoitlarini yaxshilashga ko'maklashishga qaratilgan.

Prezident sinfi, nodavlat fuqarolik ta'limi tashkiloti Vashington, mamlakat bo'ylab va chet eldagi o'rta maktab o'quvchilari uchun ochiq. Ular davlat amaldorlari, ommaviy axborot vositalari muxbirlari, kongressmen va dunyo miqyosidagi asosiy o'yinchilar bilan uchrashadilar va o'zaro aloqada bo'lib, davlat siyosati fuqarolar hayotining ko'p qirralarini qanday shakllantirayotganini bilib olishadi. Talabalar Vashingtonga sayohat qilishadi va bir hafta davomida taniqli ma'ruzachilarni tinglash, qiziqish guruhlari vakillari bilan uchrashish va milliy poytaxt bo'ylab sayohat qilish. Talabalar tajribali o'qituvchilar tomonidan boshqariladigan guruh loyihasida qatnashadilar; ular mamlakat oldida turgan dolzarb masalalar bo'yicha munozaralarda vositachilik qildilar. Haftaning asosiy yo'nalishi talabalarga "haqiqiy dunyo" siyosati qanday amalga oshirilayotgani to'g'risida amaliy ma'lumot berishdir.

Global kolleji tomonidan taqdim etilgan to'rt yillik xalqaro o'quv dasturi Long Island universiteti, talaba begona madaniyatlarga singib ketganda, o'z-o'zini boshqarish, tajriba asosida o'rganishga asoslangan. Mintaqaviy markazlarda o'qituvchilarga emas, asosan maslahatchilar ishlaydi; ushbu maslahatchilar har bir semestrda o'quvchilarga o'z tajribalari va loyihalari natijalarini namoyish etish uchun "o'rganish portfelini" tayyorlashda rahbarlik qiladilar.

The Yangi Angliya adabiyot dasturi ingliz kafedrasida Michigan universiteti bu 45 kunlik dastur bo'lib, unda universitet o'qituvchilari erta bahorda Men shtatidagi o'rmonda 40 nafar UM talabalari bilan birga yashaydilar va ishlaydi. Ular 19 va 20-asrlarda yangi Angliya adabiyotini intensiv ravishda akademik jurnal shaklida ijodiy yozishni o'z ichiga olgan dasturda, shuningdek Yangi Angliya landshafti bilan chuqur jismoniy aloqalarni o'rganadilar. NELP talabalari va xodimlari piyoda sayohatlarni amalga oshirmoqdalar Oq tog'lar va har hafta Yangi Angliya tabiiy zonalarining boshqa qismlari, o'zlarining landshaft tajribalarini matnlarni yozish va muhokama qilish bilan birlashtiradilar.

The Chikagodagi shahar hayoti va madaniyati markazi Qo'shma Shtatlardagi kollej o'quvchilari uchun yagona notijorat va mustaqil tajriba-ta'lim dasturi. Chikago markazi "Birinchi ovoz" pedagogikasi bilan ajralib turadigan, ko'p millatli mamlakatda joylashganligi bilan ajralib turadigan noyob seminarlar bilan ajralib turadi Hyde Park mahalla Chikago va bir necha yuzni rivojlantirish amaliyot saytlar Chikago. Chikago markaziga tashrif buyurgan ko'plab talabalar shaharlarda o'sgan bo'lsa-da, aksariyati shahar atrofidagi, qishloq va dehqon jamoalaridan. Talabalar o'z semestrida, may oyida va yozgi mashg'ulotlarida alohida qatnashadilar. Chikagodagi markaz, shuningdek, "LearnChicago!" Deb nomlangan guruhlar uchun dasturlarni ishlab chiqadi va ishlaydi, bu shaharda turistik bo'lmagan tajribalarni va'da qiladi.

Filadelfiya markazi bu tajriba ta'limi modeliga asoslangan kampusdan tashqari dastur. Buyuk Leyklar kollejlari assotsiatsiyasi tomonidan tan olingan Filadelfiya markazi hozirgi kunda mustaqil hayotni qo'llab-quvvatlaydigan va shahardan foydalanishni rag'batlantiradigan yagona bakalavriat dasturi. o'rganish maydoni.

Avstraliyaning bir nechta o'rta maktablarida tajriba ta'limi dasturlari, shu jumladan Kolfild grammatika maktabi besh haftalik internatsionalizm dasturi Nankin, Xitoy va Geelong grammatika maktabi ochiq havoda ta'lim dasturi Timbertop.^[22]

Kasbiy maktab darajasida, tajriba ta'limi ko'pincha "klinikalarni ko'rish" kurslarida o'quv dasturlariga qo'shilib, tibbiyot fakultetining "Birini ko'r, birini qil, birini o'rgating" modeliga amal qiladi, ularda talabalar tibbiyot bilan shug'ullanadilar. Ushbu yondashuv har bir kontseptsiyani (masalan, suhbatlashish, tinglash qobiliyatlari, muzokaralar, shartnomalar tuzish va advokatlikdan boshlab) o'quvchilar olib boradigan keng ko'lamli loyihalarga o'rgatish uchun to'g'ridan-to'g'ri malaka oshiradigan boshqa kasblarga joriy qilinmoqda. yuridik yordam klinikalari yoki jamoaviy kredit dasturlari yoki qonunchilik yoki jamiyatni rivojlantirish rejalarini yozish.

The Amerikaning O'g'il bolalar va qizlar klubi yoshlarni rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar uchun tajribani o'rganish usullarini qo'llash uchun asos yaratadi.

Lifeworks International o'rta maktab o'quvchilari uchun tajriba, xizmatni o'rganish dasturlarini taklif etadi. Safarlar Xitoy, Tailand, Hindiston, Kosta-Rika, Peru, Britaniyaning Virjiniya orollari va Ekvador va Galapagos orollarida ekspeditsiyalar paytida sarguzasht sayohatlari, madaniy suvga cho'mish, jamoat ishlari va global ta'limni birlashtiradi.

Yilda Huquqiy ta'lim, tanqidiy pedagogika o'qitishning adolatli usullarini ishlab chiqish, o'quvchilarda erkinlik ongini rivojlantirish va bilimlarni kuch bilan bog'lashga yordam berish bilan bog'liq.^[23]

Rollar va tuzilmalarning o'zgarishi

O'qituvchilar madaniy jurnalistikada tajribaviy ta'lim oladimi, xizmatni o'rganish, ekologik ta'lim yoki ko'proq an'anaviy maktab fanlari, uning asosiy g'oyasi jalb qilishni o'z ichiga oladi talaba ovozi o'rganish maqsadida faol rollarda. Armstrong (2012) o'quvchilar o'qitish uchun emas, o'qituvchilar uchun javobgar bo'lishi kerakligini ta'kidlamoqda.^[24] Talabalar o'quv maqsadlariga erishish uchun haqiqiy faoliyatda haqiqiy oqibatlarga olib keladi.^[25]

Eksperimental ta'lim sinfdan tashqarida o'yinlar, simulyatsiyalar, rol o'yinlari, hikoyalar bilan bir qatorda dala ishlari, siyosat va fuqarolik faoliyati va tadbirkorlik kabi turli xil vositalardan foydalanadi. Tajribali ta'lim tafakkuri o'qituvchilar va o'quvchilarning bilimga bo'lgan munosabatini o'zgartiradi. Bilim endi sahifadagi ba'zi harflar emas. U hayotiy yoki hayotiy vaziyatlarda sodir bo'ladigan narsa faollashadi. Bu o'qituvchilarni nafaqat yozma so'zlarni uzatuvchi vositalar, balki tajriba va mahoratni oshiruvchilarga aylantira boshlaydi.

Talabalarning rollarini o'zgartirishdan tashqari, tajriba ta'limi o'qituvchilar rolini o'zgartirishni talab qiladi. O'quvchilar faol o'rganuvchilar bo'lsa, ularning urinishlari ularni ko'pincha sinf devorlaridan tashqariga olib chiqadi. Harakat bilimlarni sintez qilish urinishlaridan oldin bo'lganligi sababli, o'qituvchilar umuman o'quv dasturini toza, bashorat qilinadigan paket sifatida rejalashtira olmaydilar.^{[iqtibos kerak ]} O'qituvchilar ham faol o'quvchilarga aylanishadi, ular o'z o'quvchilari bilan birgalikda tajriba o'tkazadilar, ular tuzgan o'quv faoliyati haqida mulohaza yuritadilar va o'quvchilarning ushbu faoliyatga bo'lgan munosabatiga javob beradilar. Shu tarzda o'qituvchilarning o'zi faollashadi; ular o'zlarini nafaqat maktab okrugi siyosati va o'quv dasturlari bo'yicha qarorlarni qabul qiluvchilardan ko'proq deb bilishadi.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, hamma o'quvchilar ham bir xil tarzda o'qimaydilar. Natijada, o'quvchilarning muvaffaqiyati bilan bog'liq bo'lgan noyob o'quv uslublariga ega bo'lgan turli xil o'quvchilar mavjud. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, kooperativ o'rganish turli xil o'rganish muhitida qat'iyan tavsiya etiladi. "O'qitishning zamonaviy qarashlari va ularning pedagogik qo'llanmalari sinfdagi an'anaviy o'zaro ta'sir shakllarini o'zgartira boshladi, bu o'qituvchi va o'quvchilarning sinf o'quvchilari jamoasining ishtirokchilari sifatida kommunikativ rollarini shakllantirdi", deb yozadi Devid Ray va Kristiina Kumpulaynen. Ta'limdagi ushbu paradigma o'zgarishi talaba va o'qituvchiga ham o'quv jarayoni uchun umumiy mas'uliyatni yuklaydi. O'qituvchining munozara mashg'ulotlarida ishtirok etishi - bu yordamchi vazifasini bajarish, sinf dekorativligini saqlash, individual va guruhlar bilan mulohazalarni ta'minlash, darsdagi tashvish yoki muammolarni yumshatish.

Tanqidiy fikrlash strategiyasi talabalarga yo'naltirilgan ta'lim muvaffaqiyatiga mos keladi. Talabalar faol munozaralarga kirishganda, yuqori darajadagi fikrlash qobiliyatlari amalda talabalar chuqurroq anglash darajasida ma'lumotni sintez qiladigan darajada amalga oshiriladi. Ga binoan Elliot Eisner, "Biz yoshlar va o'spirinlar uchun qiyin suhbatlar o'tkazish uchun imkoniyat yaratib berishimiz va ularga buni qanday qilishni bilishda yordam berishimiz kerak. Bunday suhbat maktablarda juda kam uchraydi. Men" suhbat "dan jiddiy, qiyin suhbat uchun foydalanaman Bu intellektual ishdir.Bu odamlarning aytganlari haqida o'ylash va shu jarayonga reflektiv, analitik va xayoliy javob berish bilan bog'liqdir.Suhbat amaliyoti deyarli yo'qolgan san'atdir.Intellektual yutuqlarning eng ahamiyati muammolarni hal qilishda , ammo savol tug'dirmoqda. " Eksperimental ta'lim orqali talabalar o'z ovozlarini topishga qodir tengdoshlararo o'zaro ta'sir. Talabalar endi sifatida ko'rilmoqda faol ishtirokchilar o'quv jarayonida. Vigotskiy Ijtimoiy rivojlanish nazariyasi talabalardan odatiy bo'lmagan rollarni o'ynashni talab qiladi, chunki ular tanqidiy fikrlash va suhbatlashish qobiliyatlari orqali bir-biri bilan hamkorlik qiladi. Suhbat muallifi Ann Ketchning so'zlariga ko'ra: Tushunish aloqasi: "Og'zaki jarayon o'quvchilarga o'z fikrlarini oydinlashtirish va mustahkamlashga yordam beradi. Fikrlash suhbat sodir bo'lgunga qadar o'zgaradi. Suhbat orqali talaba uning yoki o'qituvchi o'quvchini tanqidiy fikrlashga ko'maklashadigan o'z tushunchasiga tayanishga va uni nazorat qilishga undab, yordamchi vazifasini bajaradi. " Bu juda muhim, chunki talabalar suhbati boshqa talaba aytmagan yoki hatto o'ylamagan yangi g'oyalarni keltirib chiqarishi mumkin. Shu sababli, talabalar suhbati juda muhimdir, chunki u shaxslarga o'rganilgan narsalarni tushunishga yordam beradi. Shuningdek, bu uning o'quv jarayoniga egalik qilish paytida boshqalarning fikrlariga hurmatni oshirishga yordam beradi.

Eksperimental ta'lim jarayonida o'quvchilarga bilimlari va ko'nikmalarini real dunyo bilan aloqa o'rnatish orqali qo'llash imkoniyati beriladi. Shuning uchun samarali o'rganish a bilan faol tajriba o'tkazishni talab qiladi amaliy o'rganishga yondashish. Talabalar faol bo'lish orqali ko'proq narsani o'rganishadi. Talabalar o'zaro bog'liq guruh maqsadlari va qaror qabul qilish ko'nikmalarini belgilashda. Natijada, talabalar etakchilik qobiliyatlarini rivojlantirishga qodir, bu esa o'quvchilarning g'ayratini va ishonchini oshirishi mumkin.

O'quvchilarga o'rganish uchun mazmun jihatidan tanlov berilsa, bu o'qituvchiga uning o'quvchilari o'quv jarayonida interaktiv bo'lishini ta'minlaydi. Erni Stringerning so'zlariga ko'ra "Harakat o'rganuvchilar o'zlarining tushunchalarini yaxshilash, bilimlarini kengaytirish yoki mahoratlarini oshirish uchun ushbu so'rov jarayonining doimiy tsikllari bo'ylab harakatlaning. "Agar imtiyoz berilsa, talabalar uning o'quv tajribasini nazorat qilishni istashlari mumkin. Talabalarni rag'batlantirish akademik yutuqlarga bog'liq "Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ichki motivatsiya o'z manfaatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqib, muammolarni engib o'tish yoki taqdim etishda yuzaga keladi", deydi Fenice B. Boyd. Ko'pgina maktablar o'qituvchilarni ushbu motivatsiyani o'zlariga o'tkazish umidida talabalarni qiziqtirishga undashmoqda. sinf.

O'qitishning uzluksiz tsikli orqali o'qituvchi ko'pincha talabalar bilan ish olib boradi, bu bilimlar doirasini ishlab chiqadi, bu esa o'quvchilarning darslar mazmuniga qo'shgan hissasiga qarab baholanadi. Shuning uchun o'qituvchi o'quv materialida talaba (lar) ning tanlovi bilan bog'liq holda o'rganilishi kerak bo'lgan mezonlarni belgilashi kerak. Erni Stringer bu muhim ahamiyatga ega "harakat tadqiqotlari o'quvchilarning hayoti va maqsadlariga mos keladigan qiziqarli, qiziqarli o'quv dasturini ishlab chiqish, ularning qiziqishlari va qobiliyatlarini jalb qilish hamda jamiyat, jamiyat va sayyoramizning keng inson ehtiyojlariga xizmat qilish jarayonini ta'minlaydi. O'quv rejalari yoki o'quv dasturlarini ijodiy ravishda qurish turli xil manfaatdor tomonlarning ehtiyojlari, istiqbollari va / yoki qiziqishlarini hayotiy, ijodiy, samarali ta'lim dasturlariga kiritish imkoniyatini beradi. "Aslida, yaxshi rejalashtirilgan o'quv dasturi o'z ichiga olgan o'rganish uchun mo'ljallangan ta'minlaydigan keng maqsadlar va individual ehtiyojlar faol o'rganish jarayon.

O'quvchilar va o'qituvchilar yangi vazifalarni bajarishga kirishganlarida, maktabning an'anaviy tashkiliy tuzilmalari ham muammolarga duch kelishi mumkin.^[26] Masalan, Challenger o'rta maktabida Kolorado-Springs, Kolorado, xizmat ko'rsatish faoliyati o'quv dasturining ajralmas qismidir. Bunday noan'anaviy tadbirlar o'qituvchilar va ma'murlardan an'anaviy amaliyotga yangicha qarashni talab qiladi. Masalan, ular vaqt bloklarini qayta tashkil qilish haqida o'ylashlari mumkin. Shuningdek, ular tadqiqotlarni kutubxonada cheklab qo'yishdan ko'ra, talabalarni jamiyatni tergov qilishga jalb qilish orqali tadqiqot usullarini o'rgatishlari mumkin (Rolzinski, 1990).^{[iqtibos kerak ]}

Universitetdagi Heights alternativ maktabida Bronks, Loyiha sarguzashtlari tajribaviy ta'lim dasturi fakultetni an'anaviy 45 daqiqalik davrlarga alternativa sifatida kun bo'yi vaqt blokini qabul qilishga olib keldi. Endilikda fakultet o'quv rejalarini alohida fanlarga emas, balki loyihalarga ko'ra tartibga soladi. O'quvchilarning mazmunli ishtirokini ta'minlaydigan maktablar o'quvchilarni ta'limni takomillashtirish tadbirlariga sherik sifatida faol jalb qilishadi. Ushbu yoshlar rejalashtirish, tadqiq qilish, o'qitish va butun ta'lim tizimiga ta'sir qiladigan qarorlarni qabul qilish paytida o'rganadilar.

Universitet darajasidagi boshqa dasturlar butunlay tashqi ekspeditsiyalarda o'qitiladi. Ushbu kurslar an'anaviy akademik o'qishlar va yozma topshiriqlarni dala kuzatuvlari, xizmat ko'rsatish loyihalari, dars materiallarini ochiq muhokama qilish va dars mavzulariga aloqador mahalliy ma'ruzachilar bilan uchrashuvlarni birlashtiradi. Ushbu "gibrid" tajriba / an'anaviy dasturlar sinf kursining akademik qat'iyligini va tajriba ta'limining kengligi va shaxsiy aloqalarini ta'minlashga qaratilgan.

An'anaviydan tajribaga o'tish

Avvaliga ushbu yangi rollar va tuzilmalar maktab o'quvchilari uchun ham, kattalar uchun ham notanish va noqulay ko'rinishi mumkin. An'anaga ko'ra, talabalar ko'pincha bir-birlari bilan hamkorlik qilish o'rniga raqobatlashishlari uchun mukofotlanadilar. O'qituvchilar ham tez-tez birgalikda ishlashga chaqirilmaydi. O'qitish an'anaviy ravishda o'z tengdoshlaridan ajratilgan holda, yopiq eshiklar ortida olib boriladigan faoliyat bo'lib kelgan. Maktablarning an'anaviy ierarxik tuzilishiga o'rganib qolgan direktorlar, ko'pincha o'z o'qituvchilariga o'zini o'zi boshqaradigan mehnat jamoalarini tuzishda qanday yordam berishni yoki o'qituvchilarga o'quvchilarni kooperativ jamoalarida ishlashga qanday yordam berishlarini bilishmaydi. Tajribali ta'lim metodikasi o'quvchilar va xodimlarga maktabni isloh qilish jarayonining muhim qismi bo'lgan jamoaviy ishlarga moslashishga yordam beradi.

Sarguzashtlar uchun ta'lim talabalarda ham, kattalarda ham jamoaviy va guruhiy ko'nikmalarni rivojlantirishda tajriba ta'limi falsafasidan foydalanishi mumkin (Rohnke, 1989). Dastlab, guruhlar muammolari bilan bog'liq bo'lmagan muammolarni hal qilish uchun ishlash maktab atrof-muhit. Masalan, a arqonlar kursi tomonidan talab qilinadigan ko'nikmalarni shakllantirish uchun mo'ljallangan jamoaviy ish, o'qituvchi yoki talaba jamoa butun guruhni 12 metrlik devor orqali yoki murakkab arqon to'ridan o'tkazish uchun birgalikda ishlashlari mumkin. Ushbu turdagi ketma-ketlikdagi har bir chaqiriqdan so'ng, guruh qanday qilib jamoa sifatida ishlaganiga qaraydi:

• Kim oldi etakchilik rollarmi?
• Qildim rejalashtirish jarayon yordami yoki taraqqiyotga to'sqinlik qiladimi?
• Odamlar guruhda bir-birlarini tinglab, barcha guruh a'zolarining kuchli tomonlaridan foydalanganmi?
• Hamma guruh o'zlarini hissa qo'shish va qabul qilishda qulay bo'lgan qo'llab-quvvatlovchi muhit ekanligini his qildilarmi? xatarlar ?

Keyin devor yoki arqon to'ri a ga aylanishi mumkin metafora uchun sinf yoki maktab atrof-muhit. Muammolari va muammolari bo'lsa-da sinf yoki maktab sarguzasht faoliyatining jismoniy qiyinchiliklaridan farq qiladi, jamoaviy ravishda muvaffaqiyatli javob berish uchun zarur bo'lgan ko'plab ko'nikmalar ikkala sharoitda ham bir xildir.

Ushbu ko'nikmalar - tinglash, bir-birining kuchli tomonlarini tan olish va qiyinchiliklarda bir-birlarini qo'llab-quvvatlash - akademik uchun bir xil darajada yaxshi qo'llanilishi mumkin Sokratik usul so'roq qilish yoki muammoni hal qilish maktab bo'ylab obodonlashtirish ishlariga.

Masalan, Keyn maktabi Massachusets shtatidagi Lourens uchun sarguzashtlardan foydalanmoqda maktab qayta qurish. Butun fakultet, xususan qaror qabul qilish vazifalarini direktor bilan baham ko'radigan fakultetning Maslahat kengashi tomonidan ishlab chiqilgan tajriba ta'limi faoliyati orqali guruh mahoratini oshirdi. Loyiha sarguzashtlari. Ushbu ko'nikmalar ochiqlikni o'z ichiga oladi aloqa, usullari nizolarni hal qilish va mexanizmlari Qaror qabul qilish (High Strides, 1990).

Osiyo mamlakatlarida rivojlanish

1973 yilda tashkil etilgan, Kashfiyot yilda Gonkong yoshlar ishlarida tajriba ta'limi kontseptsiyasini (birinchi navbatda, ochiq havoda sarguzasht ta'limi nuqtai nazaridan kontseptsiyalashgan) qo'llagan birinchi notijorat tashkilot edi. O'shandan beri tajriba ta'limi rivojlanib bordi Singapur, Tayvan, Makao va ba'zi yirik shaharlar Xitoy.

Ta'limdagi tajriba usullari Xitoyda ming yillar davomida mavjud bo'lgan.^{[iqtibos kerak ]} Biroq, Jon Devi 1900-yillarning boshlarida Xitoyda bo'lgan va uning g'oyalari nihoyatda mashhur bo'lgan. Xitoyda Dyuining tajribasi va hissasiga qiziqish tobora ortib bormoqda.

Tajriba ta'limi boshlandi Qatar 2010 yilda AL-Bayroq, bu o'rta maktab o'quvchilariga yo'naltirilgan va shu asosda o'quv dasturiga yo'naltirilgan noan'anaviy ta'lim dasturi STEM maydonlari. AL-Bairaqning g'oyasi - o'rta maktab o'quvchilariga ilmiy-tadqiqot muhiti bilan bog'lanish imkoniyatini berishdir Kengaytirilgan materiallar markazi (CAM) da Qatar universiteti. Fakultet a'zolari talabalarni o'qitadi va ularga ustozlik qiladi va amaliy mashg'ulotlardan foydalangan holda ularning tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish va jamoaviy ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga yordam beradi.^[27]

Usullari

Tajribali ta'limni amalga oshirishning bir necha yo'li mavjud. Amaliy qo'llaniladigan tajriba usullariga quyidagilar kiradi:

• Faol asoslangan ta'lim - Guruhning barcha ishtirokchilari belgilangan maqsadlarga erishish uchun birgalikda ishlashda faol ishtirok etishlari kerak.
• Joylarni o'rganish - o'quv dasturlari bo'yicha til san'ati, matematika, ijtimoiy tadqiqotlar, tabiatshunoslik va boshqa fanlarga oid tushunchalarni o'rgatish uchun boshlang'ich nuqtasi sifatida mahalliy hamjamiyat va atrof-muhitdan foydalanish jarayoni.
• Muammoli ta'lim - kashfiyotlar uchun o'quvchilarga o'rganishni o'zlashtirishga yordam beradigan va ko'proq tushunishga olib keladigan tuzilmani taqdim etadi.
• Loyihaga asoslangan ta'lim - Turli fanlarni o'qitishning markaziy yo'nalishi sifatida loyihalardan foydalanadigan o'quv uslubi.
• Xizmatni o'rganish - akademik dasturning yaxlit yo'nalishi sifatida bir vaqtning o'zida yangi ko'nikmalar, bilimlar va tushunchalarga ega bo'lish bilan birga jamoat agentligi yoki tashkilotiga mazmunli xizmat ko'rsatish.
• Simulyatsiya asosida o'rganish - faol, muammoli, loyihaviy va joyli ta'limning kombinatsiyasi; Ishtirokchilar simulyatsiya qilingan muhitga joylashtiriladi va ularga doimiy e'tibor va g'amxo'rlikni talab qiladigan maqsadlar beriladi.

Bularning barchasi muammo, reja, sinov namunalaridan foydalanadi va ta'lim tajribasining asosi sifatida aks etadi.

Shuningdek qarang

• Faol o'rganish - Ta'lim texnikasi
• Kooperativ ta'lim
• Devid A. Kolb
• Chuqur o'rganish
• Dizayn asosida o'rganish - So'rovga asoslangan ta'lim shakli
• Tajriba asosida o'rganish - faol ishtirok etish haqida mulohaza yuritib o'rganing
• Jon Devi - amerikalik faylasuf, psixolog va ta'lim sohasidagi islohotchi
• Laboratoriya maktabi - Ta'limda tajriba va rivojlanishni osonlashtirishga mo'ljallangan maktab
• O'rganish maydoni - o'quv muhiti uchun jismoniy sharoit
• Ochiq havoda ta'lim

Adabiyotlar

• Boyd, F.B. (2002). Davom etish uchun motivatsiya: kurash olib borayotgan o'quvchilar va yozuvchilar uchun savodxonlikni o'rganishni kuchaytirish. Har chorakda o'qish va yozish. (18) 3, 257-277. Kalkins, L. (1991). Chiziqlar orasida yashash. Portsmut, NH: Heinemann Educational Books, Inc.
• Kerol, Meri. "Ilohiy terapiya: Reflektiv va meditatsion amaliyotni o'qitish". Teologiya va dinni o'qitish 8. 2005 yil oktyabr 232-238. 27 iyun 2008 yil.
• Dyui, J. (1938). Tajriba va ta'lim. Nyu-York: Collier Books.
• Yozuvchilar ta'lim birlashmasi. (1990). Lourens o'zining etakchilarini o'sadi. Yuqori qadamlar: Shaharning o'rta sinflari to'g'risida ikki oylik hisobot, 2 (12). Vashington, DC: Muallif.
• Eisner, EW (2001). Maktab yaxshi o'qiydi deyish nimani anglatadi? Phi Delta Kappan, 81(5).
• Fletcher, A. (2005). O'quvchilarning mazmunli ishtiroki: Talabalar maktabdagi sherik sifatida o'zgaradi. Olympia, WA: HumanLinks Foundation.
• Freire, P. (1971). Mazlumlarning pedagogikasi. Nyu-York: doimiy.
• Goodlad, J. (1984). Maktab deb nomlangan joy: kelajak istiqbollari. Nyu-York: McGraw tepaligi.
• Xempton, Skott E. "Reflektiv jurnallash va baholash". Muhandislik ta'limi va amaliyotidagi professional muammolar jurnali 129. 2003 yil oktyabr 186-189. 27 iyun 2008 yil
• Kelli, Melissa. "Sinfdagi jurnallar". About.com: O'rta ta'lim 2008 yil 27 iyun
• Ketch, Ann (2005). "Suhbat: Tushunish aloqasi". O'qish bo'yicha o'qituvchi. 59 (1): 8–13. doi:10.1598 / RT.59.1.2. S2CID  144967848.
• Kielsmeier, J., & Willits, R. (1989). Kattalashib borayotgan umid: Yoshlar xizmatini o'quv dasturiga qo'shish bo'yicha ma'lumotnoma. Sent-Pol, MN: Milliy Yoshlar Etakchilik Kengashi, Minnesota universiteti.
• Knoll, Maykl (2011) "Tajribali terapiya" orqali maktab islohoti: Kurt Xan - samarali pedagog. Erik-onlayn-hujjat 515256
• Kraft, D., & Sakofs, M. (nashr.). (1988). Tajriba ta'limi nazariyasi. Boulder, CO: Tajriba ta'limi assotsiatsiyasi.
• Kremenitizer, Janet Pikard. "Hissiy aqlli erta bolalik tarbiyachisi: o'z-o'zini aks ettiruvchi jurnal." Erta bolalik ta'limi jurnali 33. 2005 yil 3-9 avgust. 27 iyun 2008 yil
• Kumpulaynen, K .; Wray, D. (2002). Sinflarning o'zaro aloqasi va ijtimoiy ta'lim: nazariyadan amaliyotga. Nyu-York, NY: Routledge-Falmer.
• Nelson, G.Lynn. Yozish va ijodiy jurnal orqali hayotingizni qamrab olish. Qayta ko'rib chiqilgan va yangilangan. Maui, Gavayi: Inner Ocean Publishing, Inc, 2004 yil.
• Rohnke, K. (1989). Sigir quyruqlari va kobralar II. Dubuque, IA: Kendall / Hunt Publishing Company.
• Rolzinski, C. (1990). O'smirlik sarguzashtlari: O'rta maktab o'quvchilari va jamoat ishlari. Vashington, DC: Yoshlar xizmati Amerika.
• Sizer, T. (1984). Horasning murosasi. Boston: Houghton Mifflin kompaniyasi.
• Stringer, E. (2008). Ta'limdagi harakat tadqiqotlari. Yuqori Saddle daryosi, Nyu-Jersi: Pearson Education Inc.
• Stringer, E., Kristensen, LM va Bolduin, SK (2009). Ta'lim berish, o'rganish va harakatlarni tadqiq qilishni birlashtirish: k-12 sinflarda o'qitishni kuchaytirish. Ming Oaks, Kaliforniya: Sage Publications Inc.
• Vigginton, E. (1985). Ba'zan yorqin daqiqalar: Foxfire tajribasi. Garden City, NY: Anchor Press / Doubleday.

Tashqi havolalar

• Tajribali ta'lim orqali maktablarni o'zgartirish. ERIC Digest. Ushbu Vikipediya maqolasining asl nusxasi ushbu saytdagi ommaviy domen matniga asoslangan.
• "Tajribali terapiya" orqali maktab islohoti